個性の授業が「みんなちがってみんないい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「変」ということばを読み解く切り口で、漫画教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『それは個性』（中学1年・道徳／向上心、個性の伸長）
- あらすじ：クラスメイトから「なんかなぞ」「変」と言われたミズナは、自分だけが世界からズレているような孤独を感じます。ある日、友達との会話で「『変』は個性」という言葉に出会い、自分の「変」を少しずつ前向きに受けとめていきます。
- ねらい：人とちがう＝変でマイナスなこと → ちがいも短所も自分の個性。他人の評価より、自分の受けとめ方が個性を伸ばす力になる
- おすすめの発問：「変」と「個性」は何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
それは個性のあらすじ（どんなお話？）
クラスメイトから「なんかなぞ」「変」と言われたミズナは、自分だけが世界からズレているような孤独を感じます。ある日、友達との会話で「『変』は個性」という言葉に出会い、自分の「変」を少しずつ前向きに受けとめていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「人とちがうのは変」という見方です。授業の後は、短所も含めて「それは自分の個性だ」と前向きに受けとめ、自信をもって伸ばしていこうと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
コマごとに気持ちを聞くと、ミズナへの同情で止まりがちです。「変」と「個性」ということばをくらべると、同じ特徴でも受けとめ方で意味が変わることが見え、自分を見つめ直せます。
4コマで見る「虫好きのソラ」
同じ「変わってる」でも、受けとめ方ひとつで意味が変わります。ちがいをおもしろがる一言が、その子の個性をのびのびと伸ばします。
板書計画は3つのエリア
左に「人とちがうこと」についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した個性の考えを書きます。ミズナの心のゆれを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「それは個性」【向上心、個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「みんなちがっていい」で終わらせない
- 「変」と「個性」ということばをくらべる
- ちがいも短所も、受けとめ方で個性になる
『それは個性』のよくある質問
Q. 『それは個性』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「向上心、個性の伸長」です。
Q. 『それは個性』のあらすじは？
A. クラスメイトから「なんかなぞ」「変」と言われたミズナは、自分だけが世界からズレているような孤独を感じます。ある日、友達との会話で「『変』は個性」という言葉に出会い、自分の「変」を少しずつ前向きに受けとめていきます。
Q. 『それは個性』の授業のねらいは？
A. 人とちがう＝変でマイナスなことという考えから、ちがいも短所も自分の個性という考えへ深めることです。授業の前は「人とちがうのは変」という見方です。授業の後は、短所も含めて「それは自分の個性だ」と前向きに受けとめ、自信をもって伸ばしていこうと思えることがゴールです。
Q. 『それは個性』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「変」と「個性」は何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。コマごとに気持ちを聞くと、ミズナへの同情で止まりがちです。「変」と「個性」ということばをくらべると、同じ特徴でも受けとめ方で意味が変わることが見え、自分を見つめ直せます。
Q. 『それは個性』の板書計画は？
A. 左に「人とちがうこと」についての今の考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した個性の考えを書きます。ミズナの心のゆれを整理する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
