節度の授業が「わすれものをしないようにしよう」の生活指導で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、一日目と次の日の「オッケー」をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『じぶんで オッケー』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：二年生になった朝、とも子はおかあさんにハンカチをとってもらい、「わすれものなあし」と出かけます。先生の話に「もうはじめちゃってるよ」と思います。次の日、たのみかけてやめ、自分でハンカチをとりにもどります。
- ねらい：できた＝わすれものなし → 自分でできると気持ちがいい。人にたよらず自分でできたとき、ほこらしい気持ちが生まれる
- おすすめの発問：一日目と次の日のオッケーは何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
じぶんで オッケーのあらすじ（どんなお話？）
二年生になった朝、とも子はおかあさんにハンカチをとってもらい、「わすれものなあし」と出かけます。先生の話に「もうはじめちゃってるよ」と思います。次の日、たのみかけてやめ、自分でハンカチをとりにもどります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「わすれものがなければいい」という理解です。授業の後は、自分のことを自分でできたときの気持ちよさやほこらしさに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「がんばろう」で終わりがちです。二つの「オッケー」をならべると、だれがハンカチをとったかのちがいに、子どもが自分で気づきはじめます。
4コマで見る「机の中」
「できた」と思っていても、じつはだれかにたよっていることがあります。自分でできたときの「オッケー」は、気持ちよさがちがいます。お話の前と後を、教室の机の中に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『じぶんで オッケー』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 二つの「オッケー」をくらべると、ずれが見える
- 自分でできると、ほこらしく気持ちがいい
- 生活指導で終わらず、ちがいを問う
『じぶんで オッケー』のよくある質問
Q. 『じぶんで オッケー』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『じぶんで オッケー』のあらすじは？
A. 二年生になった朝、とも子はおかあさんにハンカチをとってもらい、「わすれものなあし」と出かけます。先生の話に「もうはじめちゃってるよ」と思います。次の日、たのみかけてやめ、自分でハンカチをとりにもどります。
Q. 『じぶんで オッケー』の授業のねらいは？
A. できた＝わすれものなしという考えから、自分でできると気持ちがいいという考えへ深めることです。授業の前は「わすれものがなければいい」という理解です。授業の後は、自分のことを自分でできたときの気持ちよさやほこらしさに気づけることがゴールです。
Q. 『じぶんで オッケー』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「一日目と次の日のオッケーは何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「がんばろう」で終わりがちです。二つの「オッケー」をならべると、だれがハンカチをとったかのちがいに、子どもが自分で気づきはじめます。
Q. 『じぶんで オッケー』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
