感謝の授業が「ありがとうを言おう」の練習で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、大西さんたちを手伝う前と後の「ぼく」をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『大通りのサクラなみ木』（小学3年・道徳／感謝）
- あらすじ：大通りのサクラが弱っていて、大西さんたちがせわをしていると知った「ぼく」。思いきって手つだうと、ひりょうはおもく、大変なしごとでしたが、大西さんたちはえがおでした。春、かがやくサクラを見上げると、今までとはちがって見えました。
- ねらい：感謝＝ありがとうと言うこと → 感謝はささえる人の思いを知ること。見えないところのたいへんさと思いを知ると、感謝と尊敬が深まる
- おすすめの発問：大西さんに会う前と後、サクラはどう見える？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
大通りのサクラなみ木のあらすじ（どんなお話？）
大通りのサクラが弱っていて、大西さんたちがせわをしていると知った「ぼく」。思いきって手つだうと、ひりょうはおもく、大変なしごとでしたが、大西さんたちはえがおでした。春、かがやくサクラを見上げると、今までとはちがって見えました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ありがとうと言えばよい」という理解です。授業の後は、ささえる人のたいへんさや思いを知り、尊敬の気持ちをもって接しようと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、手伝ったたいへんさの話で止まりがちです。お話のはじめと終わりのサクラをくらべると、何が「ぼく」の見え方を変えたのかを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「いつもの通学路」
毎日の通学路も、ささえる人のことを知ると見え方が変わります。お話の「ちがって見えたサクラ」を、通学路の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『大通りのサクラなみ木』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 前と後のサクラをくらべると感謝が見える
- 感謝は、ささえる人の思いを知ること
- 場面発問より、全体の変化を問う
『大通りのサクラなみ木』のよくある質問
Q. 『大通りのサクラなみ木』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『大通りのサクラなみ木』のあらすじは？
A. 大通りのサクラが弱っていて、大西さんたちがせわをしていると知った「ぼく」。思いきって手つだうと、ひりょうはおもく、大変なしごとでしたが、大西さんたちはえがおでした。春、かがやくサクラを見上げると、今までとはちがって見えました。
Q. 『大通りのサクラなみ木』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうと言うことという考えから、感謝はささえる人の思いを知ることという考えへ深めることです。授業の前は「ありがとうと言えばよい」という理解です。授業の後は、ささえる人のたいへんさや思いを知り、尊敬の気持ちをもって接しようと思えることがゴールです。
Q. 『大通りのサクラなみ木』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「大西さんに会う前と後、サクラはどう見える？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、手伝ったたいへんさの話で止まりがちです。お話のはじめと終わりのサクラをくらべると、何が「ぼく」の見え方を変えたのかを、子どもが考えはじめます。
Q. 『大通りのサクラなみ木』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
