「親切にしましょう」の確認で授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、千緒のまわりに集まってきた友だちに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『明るくなった友だち』（小学3年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：千緒は、休んでいる子をむかえに行くのが最初はこわく、お母さんに言い返します。「その子の立場になってごらん」の一言で決心し、出てこなかった次の日も行きました。やがて友だちも集まり、その子は明るくなりました。
- ねらい：親切＝してあげること → 相手の立場に立つと一歩をふみ出せる。相手の苦しさを想像することが、こわさをこえる力になる
- おすすめの発問：集まってきた友だちは、何を待っていたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
明るくなった友だちのあらすじ（どんなお話？）
千緒は、休んでいる子をむかえに行くのが最初はこわく、お母さんに言い返します。「その子の立場になってごらん」の一言で決心し、出てこなかった次の日も行きました。やがて友だちも集まり、その子は明るくなりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切を「してあげること」と考えがちです。授業の後は、相手の立場に立って考えることが迷いをこえて動く力になり、まわりの心も動かすと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、千緒の気持ちを並べて止まりがちです。集まってきた友だちに目を向けると、みんなも本当はその子を守りたかったことから、思いやりが広がるわけを考えはじめます。
4コマで見る「教室の一歩」
声をかけたい気持ちがあっても、まわりの目が気になるのはよくあることです。一人が動くと、同じ思いをもっていた子も集まってきます。お話の友だちの姿を教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『明るくなった友だち』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- まわりの友だちも、本当はその子を守りたかった
- 親切は相手の立場に立つことから生まれる
- 場面発問より、友だちの姿から全体を問う
『明るくなった友だち』のよくある質問
Q. 『明るくなった友だち』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『明るくなった友だち』のあらすじは？
A. 千緒は、休んでいる子をむかえに行くのが最初はこわく、お母さんに言い返します。「その子の立場になってごらん」の一言で決心し、出てこなかった次の日も行きました。やがて友だちも集まり、その子は明るくなりました。
Q. 『明るくなった友だち』の授業のねらいは？
A. 親切＝してあげることという考えから、相手の立場に立つと一歩をふみ出せるという考えへ深めることです。授業の前は、親切を「してあげること」と考えがちです。授業の後は、相手の立場に立って考えることが迷いをこえて動く力になり、まわりの心も動かすと気づくことがゴールです。
Q. 『明るくなった友だち』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「集まってきた友だちは、何を待っていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、千緒の気持ちを並べて止まりがちです。集まってきた友だちに目を向けると、みんなも本当はその子を守りたかったことから、思いやりが広がるわけを考えはじめます。
Q. 『明るくなった友だち』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
