自然愛護の授業が「動物はかわいいから大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、巣に死んだモグラを見つける前と後をくらべて、「大切にする」の意味を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『また来年も待ってるよ』（小学4年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：毎年やってくるフクロウのひなに、「ぼく」は「うん」と「ピー」と名前をつけて見守ります。ひなが出ていったあとの巣には、死んだモグラがありました。「ぼく」は鳥の生き方を思い、森に向かって語りかけます。
- ねらい：大切にする＝かわいがること → 大切にするとは生き方を見守ること。かわいいだけではない自然のきびしさを知り、その生き方を尊重する
- おすすめの発問：モグラを見る前と後で、フクロウの見え方は？
- 板書：左「前半のかわいい」・中央「中心発問で深める」・右「後半の見方」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
また来年も待ってるよのあらすじ（どんなお話？）
毎年やってくるフクロウのひなに、「ぼく」は「うん」と「ピー」と名前をつけて見守ります。ひなが出ていったあとの巣には、死んだモグラがありました。「ぼく」は鳥の生き方を思い、森に向かって語りかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「かわいいから大切に」と考えがちです。授業の後は、きびしい自然の中で力いっぱい生きる姿に気づき、その生き方を見守ることも大切にすることだと考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいい」「さびしい」の気持ちで止まりがちです。モグラを見る前と後でフクロウの見え方をくらべると、自然のきびしさとすごさに子どもが目を向けます。
4コマで見る「虫かごのカマキリ」
かわいいから手元に置きたい、という気持ちは自然です。でも、その生き物の生き方を知ると、見守るという大切にし方も見えてきます。お話の考え方を身近な場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に前半の「かわいい」、右に後半の見方の変化を置き、中央で中心発問の話し合いを深める3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『また来年も待ってるよ』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- モグラを見る前と後で、フクロウの見え方が変わる
- 大切にするとは、生き方を見守ることでもある
- 前と後をくらべて、お話全体を問う
『また来年も待ってるよ』のよくある質問
Q. 『また来年も待ってるよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『また来年も待ってるよ』のあらすじは？
A. 毎年やってくるフクロウのひなに、「ぼく」は「うん」と「ピー」と名前をつけて見守ります。ひなが出ていったあとの巣には、死んだモグラがありました。「ぼく」は鳥の生き方を思い、森に向かって語りかけます。
Q. 『また来年も待ってるよ』の授業のねらいは？
A. 大切にする＝かわいがることという考えから、大切にするとは生き方を見守ることという考えへ深めることです。授業の前は「かわいいから大切に」と考えがちです。授業の後は、きびしい自然の中で力いっぱい生きる姿に気づき、その生き方を見守ることも大切にすることだと考えられることがゴールです。
Q. 『また来年も待ってるよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「モグラを見る前と後で、フクロウの見え方は？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいい」「さびしい」の気持ちで止まりがちです。モグラを見る前と後でフクロウの見え方をくらべると、自然のきびしさとすごさに子どもが目を向けます。
Q. 『また来年も待ってるよ』の板書計画は？
A. 板書は、左に前半の「かわいい」、右に後半の見方の変化を置き、中央で中心発問の話し合いを深める3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
