「先輩がずるい」という声ばかりで授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『響け、私のトロンボーン』を題名のことばから読み解き、お話の流れと授業のゴール、問いの立て方を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『響け、私のトロンボーン』（中学3年・道徳／よりよく生きる喜び）
- あらすじ：トロンボーンの一枠を彰と争う弥生は、あせって姉に口添えをたのみ、強くしかられます。オーディションには勝ちますが、帰り道に先輩たちの本音を聞いてしまいます。二年後、弥生は最後の演奏会の舞台へ胸を張って進みます。
- ねらい：勝てばうれしい → 誇りは弱さと向き合って生まれる。弱さを消すのではなく、抱えたまま胸を張って生きる
- おすすめの発問：「私の」トロンボーンと言えるようになったのは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
響け、私のトロンボーンのあらすじ（どんなお話？）
トロンボーンの一枠を彰と争う弥生は、あせって姉に口添えをたのみ、強くしかられます。オーディションには勝ちますが、帰り道に先輩たちの本音を聞いてしまいます。二年後、弥生は最後の演奏会の舞台へ胸を張って進みます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「勝てばうれしい」「先輩がずるい」という見方になりがちです。授業の後は、自分の弱さに気づき、それを乗り越えようとするところに誇りある生き方の喜びがあると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、先輩を責める声に流れがちです。題名の「私の」に注目してお話全体を見ると、弥生が自分の弱さと向き合い、誇りを取りもどしていく道すじが見えてきます。
4コマで見る「ぼくの案」
自分の力ではないのにほめられると、うれしいのに心がザワッとします。その弱さから目をそらさずに向き合うと、次は胸を張って「ぼくの」と言えるようになります。お話の考え方を教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に誇りある生き方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。問い返しをふくむ板書計画はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「響け、私のトロンボーン」【よりよく生きる喜び】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「私の」に、弥生の変化がつまっている
- 先輩を責める話で終わらせない
- 誇りは、弱さと向き合うところから生まれる
『響け、私のトロンボーン』のよくある質問
Q. 『響け、私のトロンボーン』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよく生きる喜び」です。
Q. 『響け、私のトロンボーン』のあらすじは？
A. トロンボーンの一枠を彰と争う弥生は、あせって姉に口添えをたのみ、強くしかられます。オーディションには勝ちますが、帰り道に先輩たちの本音を聞いてしまいます。二年後、弥生は最後の演奏会の舞台へ胸を張って進みます。
Q. 『響け、私のトロンボーン』の授業のねらいは？
A. 勝てばうれしいという考えから、誇りは弱さと向き合って生まれるという考えへ深めることです。授業の前は「勝てばうれしい」「先輩がずるい」という見方になりがちです。授業の後は、自分の弱さに気づき、それを乗り越えようとするところに誇りある生き方の喜びがあると気づけることがゴールです。
Q. 『響け、私のトロンボーン』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「私の」トロンボーンと言えるようになったのは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、先輩を責める声に流れがちです。題名の「私の」に注目してお話全体を見ると、弥生が自分の弱さと向き合い、誇りを取りもどしていく道すじが見えてきます。
Q. 『響け、私のトロンボーン』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に誇りある生き方をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。問い返しをふくむ板書計画はnoteでくわしく紹介しています。
