家族愛の授業が「家族を大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「わたし」の気持ちの前と後をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ちいさなふとん』（小学1年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：赤ちゃんのいる家で、「わたし」は小さな赤ちゃんをかわいがります。自分にも赤ちゃんだったころがあると気づき、お母さんにたずねます。そして、自分も家族に大切に育てられてきたことを感じ取ります。
- ねらい：家族の役に立つ＝何かをすること → いてくれることそのものが大切。大切に育てられてきたことに気づくと、家族への思いが深まる
- おすすめの発問：前と後で、「わたし」は家族の何に気づいた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ちいさなふとんのあらすじ（どんなお話？）
赤ちゃんのいる家で、「わたし」は小さな赤ちゃんをかわいがります。自分にも赤ちゃんだったころがあると気づき、お母さんにたずねます。そして、自分も家族に大切に育てられてきたことを感じ取ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「役に立つ＝何かをすること」という考えです。授業の後は、家族はいてくれること、元気でいることそのものが大切だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいい」「うれしい」で終わりがちです。お話の前と後をくらべると、「わたし」が家族の何に気づいたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「アルバム」
小さな弟や妹を見ることで、自分も大切に育てられてきたと気づくことがあります。お話の前と後の変化を、家のアルバムの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の大切さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『ちいさなふとん』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 赤ちゃんの姿から、自分の小さいころへ
- 家族は、いてくれることが大切
- お話の前と後をくらべて、気づきを問う
『ちいさなふとん』のよくある質問
Q. 『ちいさなふとん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『ちいさなふとん』のあらすじは？
A. 赤ちゃんのいる家で、「わたし」は小さな赤ちゃんをかわいがります。自分にも赤ちゃんだったころがあると気づき、お母さんにたずねます。そして、自分も家族に大切に育てられてきたことを感じ取ります。
Q. 『ちいさなふとん』の授業のねらいは？
A. 家族の役に立つ＝何かをすることという考えから、いてくれることそのものが大切という考えへ深めることです。授業の前は「役に立つ＝何かをすること」という考えです。授業の後は、家族はいてくれること、元気でいることそのものが大切だと気づくことがゴールです。
Q. 『ちいさなふとん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「前と後で、「わたし」は家族の何に気づいた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいい」「うれしい」で終わりがちです。お話の前と後をくらべると、「わたし」が家族の何に気づいたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『ちいさなふとん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の大切さをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
