中学校最初の道徳の時間を、何から始めればよいかなやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる切り口から、教材のページの流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『道徳の学習を始めよう』（中学1年・道徳／道徳科のオリエンテーション）
- あらすじ：見開き2ページの、年度はじめの教材です。道徳がどんな時間かと四つの学び方が紹介され、「答えは一つではない」など三つのポイントが示されます。最後に、小学校の思い出と一年間の目当てを書きます。
- ねらい：道徳＝正しい答えを当てる時間 → 道徳は自分なりの答えを見つける時間。答えが一つでないから、自分と向き合い、他者と向き合って考える
- おすすめの発問：答えがちがう人がいると、教室はどうなる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
道徳の学習を始めようのあらすじ（どんなお話？）
見開き2ページの、年度はじめの教材です。道徳がどんな時間かと四つの学び方が紹介され、「答えは一つではない」など三つのポイントが示されます。最後に、小学校の思い出と一年間の目当てを書きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「先生が言ってほしい答えがある」という思いこみです。授業の後は、答えが一つでないからこそ考え、話し合う意味があると気づき、一年間の見通しをもつことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
ページごとに感想を聞くと、説明を読んで終わる時間になりがちです。答えがちがう人がいる教室を想像させると、話し合う意味と、安心して意見を言える学級の土台が一緒に見えてきます。
4コマで見る「ちがっていい」
最初の授業で「ちがっていい」と感じられると、その後の話し合いが変わります。一人の正直な意見が、学級全体の安心につながる流れを描きました。
板書計画は3つのエリア
左に「道徳に正しい答えはある？」という今の考え、中央に考え話し合う意味を問う中心発問、右に一年間の学び方のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「道徳の学習を始めよう」【道徳科のオリエンテーション】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 最初の道徳で「答えは一つではない」に出会わせる
- ページの説明で終わらせず、話し合う意味を問う
- ちがう意見を聞き合う学級の土台につなげる
『道徳の学習を始めよう』のよくある質問
Q. 『道徳の学習を始めよう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「道徳科のオリエンテーション」です。
Q. 『道徳の学習を始めよう』のあらすじは？
A. 見開き2ページの、年度はじめの教材です。道徳がどんな時間かと四つの学び方が紹介され、「答えは一つではない」など三つのポイントが示されます。最後に、小学校の思い出と一年間の目当てを書きます。
Q. 『道徳の学習を始めよう』の授業のねらいは？
A. 道徳＝正しい答えを当てる時間という考えから、道徳は自分なりの答えを見つける時間という考えへ深めることです。授業の前は「先生が言ってほしい答えがある」という思いこみです。授業の後は、答えが一つでないからこそ考え、話し合う意味があると気づき、一年間の見通しをもつことがゴールです。
Q. 『道徳の学習を始めよう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「答えがちがう人がいると、教室はどうなる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。ページごとに感想を聞くと、説明を読んで終わる時間になりがちです。答えがちがう人がいる教室を想像させると、話し合う意味と、安心して意見を言える学級の土台が一緒に見えてきます。
Q. 『道徳の学習を始めよう』の板書計画は？
A. 左に「道徳に正しい答えはある？」という今の考え、中央に考え話し合う意味を問う中心発問、右に一年間の学び方のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
