さがし絵が「見つけて終わり」になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、絵の中の出来事を自分たちの教室につなげる見方で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『がっこうの ものは？』（小学1年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：学校のものを大切にしている子を、見開きのさがし絵からさがす教材です。教室では落ちたずかんやらくがき、校庭では池に入ったボールや花だんを歩く子など、いろいろな姿がえがかれています。
- ねらい：学校のもの＝だれかのもの → みんなのものだから次の人を思って使う。自分のものじゃないからこそ、次に使う友だちのことを考える
- おすすめの発問：このクラスの道具にも、「うっかり」はないかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
がっこうの ものは？のあらすじ（どんなお話？）
学校のものを大切にしている子を、見開きのさがし絵からさがす教材です。教室では落ちたずかんやらくがき、校庭では池に入ったボールや花だんを歩く子など、いろいろな姿がえがかれています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「学校のものは自分のものではない」という見方です。授業の後は、みんなのものだから次の人のことを考えて大切にする、と気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵の子を「いい・わるい」で分けると、見つけて終わりになります。自分たちの教室の「うっかり」に重ねると、みんなのものを大切にする理由が子どもの言葉で出てきます。
4コマで見る「はさみのはこ」
はるとは図工のはさみを、ばらばらにもどしてしまいます。次に使うみくがこまる姿を見て、みんなのものは次の人のことを考えて使うと気づきます。
板書計画は3つのエリア
左に「たいせつ」「こまった」に分けた絵の様子、中央で中心発問を話し合い、右にみんなのものを大切にする理由をまとめます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『がっこうの ものは？』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見つけたあと、「わざとじゃない」に立ち止まる
- みんなのものは、次に使う人を思って使う
- さがし絵を自分たちの教室の話につなげる
『がっこうの ものは？』のよくある質問
Q. 『がっこうの ものは？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『がっこうの ものは？』のあらすじは？
A. 学校のものを大切にしている子を、見開きのさがし絵からさがす教材です。教室では落ちたずかんやらくがき、校庭では池に入ったボールや花だんを歩く子など、いろいろな姿がえがかれています。
Q. 『がっこうの ものは？』の授業のねらいは？
A. 学校のもの＝だれかのものという考えから、みんなのものだから次の人を思って使うという考えへ深めることです。授業の前は「学校のものは自分のものではない」という見方です。授業の後は、みんなのものだから次の人のことを考えて大切にする、と気づくことがゴールです。
Q. 『がっこうの ものは？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このクラスの道具にも、「うっかり」はないかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵の子を「いい・わるい」で分けると、見つけて終わりになります。自分たちの教室の「うっかり」に重ねると、みんなのものを大切にする理由が子どもの言葉で出てきます。
Q. 『がっこうの ものは？』の板書計画は？
A. 左に「たいせつ」「こまった」に分けた絵の様子、中央で中心発問を話し合い、右にみんなのものを大切にする理由をまとめます。全体はnoteで紹介しています。
