自分のよいところを言えない子が多い、となやんでいませんか。この記事では、ハッピーチェンジを学級づくりにつなげる視点で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ハッピーチェンジ』（小学1年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：水が半分のコップを見て、一人はしょんぼり、一人はにこにこ。見方をかえる「ハッピーチェンジ」をすると、「がんこもの」の子は考えをしっかりもつ子に、「あきっぽい」子はいろいろにチャレンジする子に見えてきます。
- ねらい：よいところ＝とくべつな力 → 見方をかえるといやだなもよいところ。変わるのは相手ではなく見る側の見方。だれにもよいところがある
- おすすめの発問：クラスの友だちを、ハッピーチェンジすると？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ハッピーチェンジのあらすじ（どんなお話？）
水が半分のコップを見て、一人はしょんぼり、一人はにこにこ。見方をかえる「ハッピーチェンジ」をすると、「がんこもの」の子は考えをしっかりもつ子に、「あきっぽい」子はいろいろにチャレンジする子に見えてきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「よいところはとくべつな力」という見方です。授業の後は、見方をかえると自分や友だちの特徴がよいところに見えると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
教材の子の言いかえで終わると、自分ごとになりにくいです。クラスの友だち同士でハッピーチェンジをすると、よさを見つけ合う空気が生まれ、学級づくりにもつながります。
4コマで見る「帰りの会」
見方をかえるだけで、同じ友だちのよいところが見えてきます。ハッピーチェンジを、帰りの会の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分の特徴をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「前」と「後」の見方を並べる板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『ハッピーチェンジ』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ハッピーチェンジを学級づくりにつなげる
- 見方をかえると、特徴がよいところになる
- 教材の子だけでなく、クラスで問う
『ハッピーチェンジ』のよくある質問
Q. 『ハッピーチェンジ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『ハッピーチェンジ』のあらすじは？
A. 水が半分のコップを見て、一人はしょんぼり、一人はにこにこ。見方をかえる「ハッピーチェンジ」をすると、「がんこもの」の子は考えをしっかりもつ子に、「あきっぽい」子はいろいろにチャレンジする子に見えてきます。
Q. 『ハッピーチェンジ』の授業のねらいは？
A. よいところ＝とくべつな力という考えから、見方をかえるといやだなもよいところという考えへ深めることです。授業の前は「よいところはとくべつな力」という見方です。授業の後は、見方をかえると自分や友だちの特徴がよいところに見えると気づけることがゴールです。
Q. 『ハッピーチェンジ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「クラスの友だちを、ハッピーチェンジすると？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。教材の子の言いかえで終わると、自分ごとになりにくいです。クラスの友だち同士でハッピーチェンジをすると、よさを見つけ合う空気が生まれ、学級づくりにもつながります。
Q. 『ハッピーチェンジ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分の特徴をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。「前」と「後」の見方を並べる板書はnoteで紹介しています。
