『目標は小刻みに』指導案・板書・発問｜中学1年道徳【希望と勇気、克己と強い意志】遠いゴールだけ見ると心が折れる？

「強い意志をもとう」という励ましで授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗から考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。

この記事のポイント（30秒で）

教材：『目標は小刻みに』（中学1年・道徳／希望と勇気、克己と強い意志）
あらすじ：マラソンを走る「私」は、ゴールまでの遠さに心が折れそうになります。そのとき友人から、目標を小刻みにするとよいと教わります。目の前の小さな目標に集中し続けた結果、「私」はゴールにたどり着きます。
ねらい：続く人＝意志が強い人 → 目標の工夫が意志を支える。克己は根性ではなく、目標の立て方という知恵で育つ
おすすめの発問：遠いゴールだけを見ると、なぜ心が折れるのだろう？
板書：左「意志？工夫？」・中央「根性⇔小刻み」・右「克己＝知恵」の3分割

書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）

目標は小刻みにのあらすじ（どんなお話？）
ねらい（この授業のゴール）
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
4コマで見る「テスト勉強」
板書計画は3つのエリア
まとめ
『目標は小刻みに』のよくある質問

目標は小刻みにのあらすじ（どんなお話？）

マラソンを走る「私」は、ゴールまでの遠さに心が折れそうになります。そのとき友人から、目標を小刻みにするとよいと教わります。目の前の小さな目標に集中し続けた結果、「私」はゴールにたどり着きます。

ねらい（この授業のゴール）

授業の前は「続けられるのは意志が強い人」という考えです。授業の後は、目標の立て方を工夫することが意志を支えると気づき、克己を知恵としてとらえ直すのがゴールです。

発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）

場面ごとに聞くと、「つらくても頑張った」という精神論で終わりがちです。心が折れそうになった理由から考えると、目標の立て方という工夫が意志を支えていたことが見えてきます。

4コマで見る「テスト勉強」

大きな目標だけを見ていると、遠さに気持ちが負けてしまいます。目の前の一歩に区切ると、続ける力がわいてきます。

板書計画は3つのエリア

左に課題と話の流れ、中央に強い意志（根性）と目標の工夫（小刻み）の対比、右にキーワードをまとめます。克己を支えるのはどちらかを見える化する板書の全体は、note でくわしく紹介しています。

授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ

noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。

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教材の見方の部分は無料で読めます。

まとめ

「頑張ろう」の精神論で終わらせない
ゴールの遠さに心が折れる理由を考える
目標の立て方の工夫が、意志を支える

『目標は小刻みに』のよくある質問

Q. 『目標は小刻みに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？

A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、克己と強い意志」です。

Q. 『目標は小刻みに』のあらすじは？

A. マラソンを走る「私」は、ゴールまでの遠さに心が折れそうになります。そのとき友人から、目標を小刻みにするとよいと教わります。目の前の小さな目標に集中し続けた結果、「私」はゴールにたどり着きます。

Q. 『目標は小刻みに』の授業のねらいは？

A. 続く人＝意志が強い人という考えから、目標の工夫が意志を支えるという考えへ深めることです。授業の前は「続けられるのは意志が強い人」という考えです。授業の後は、目標の立て方を工夫することが意志を支えると気づき、克己を知恵としてとらえ直すのがゴールです。

Q. 『目標は小刻みに』の発問はどうすればいいですか？

A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「遠いゴールだけを見ると、なぜ心が折れるのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「つらくても頑張った」という精神論で終わりがちです。心が折れそうになった理由から考えると、目標の立て方という工夫が意志を支えていたことが見えてきます。