勤労の授業が「お手伝いをがんばろう」で終わってしまうことはありませんか。この記事では、おじいさんの答えに出てくる「だれか」に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ごみステーション』（小学3年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：夏休み、ごみすてがかりになった「わたし」は少し暗い気もちです。ごみステーションでは、きんじょのおじいさんが一人であせをながしてかたづけていました。ちらかったほかのステーションを見て、「わたし」はおじいさんのおかげに気づきます。
- ねらい：しごと＝やらなければならないこと → しごとはだれかのためにするもの。見えないところでだれかを思ってはたらく人がいて、みんなのくらしがある
- おすすめの発問：おじいさんが思いうかべた「だれか」はだれ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ごみステーションのあらすじ（どんなお話？）
夏休み、ごみすてがかりになった「わたし」は少し暗い気もちです。ごみステーションでは、きんじょのおじいさんが一人であせをながしてかたづけていました。ちらかったほかのステーションを見て、「わたし」はおじいさんのおかげに気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、しごとは「やらなければならないこと」という受け止めです。授業の後は、まわりの人を思ってはたらくことのよさに気づき、自分のしごとを見直せることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、おじいさんをほめて終わりがちです。おじいさんが思いうかべた「だれか」に目を向けると、自分ではなくまわりのためにはたらく心に、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「給食当番」
同じしごとでも、だれかのことを思うと気持ちが変わります。見えない相手を思いうかべることが、はたらく心を育てます。お話のごみステーションを、給食当番に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にはたらくことの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『ごみステーション』【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- おじいさんの「だれか」に、公共の心がある
- しごとは、まわりの人を思ってするもの
- ほめて終わらず、はたらく心を問う
『ごみステーション』のよくある質問
Q. 『ごみステーション』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『ごみステーション』のあらすじは？
A. 夏休み、ごみすてがかりになった「わたし」は少し暗い気もちです。ごみステーションでは、きんじょのおじいさんが一人であせをながしてかたづけていました。ちらかったほかのステーションを見て、「わたし」はおじいさんのおかげに気づきます。
Q. 『ごみステーション』の授業のねらいは？
A. しごと＝やらなければならないことという考えから、しごとはだれかのためにするものという考えへ深めることです。授業の前は、しごとは「やらなければならないこと」という受け止めです。授業の後は、まわりの人を思ってはたらくことのよさに気づき、自分のしごとを見直せることがゴールです。
Q. 『ごみステーション』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おじいさんが思いうかべた「だれか」はだれ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、おじいさんをほめて終わりがちです。おじいさんが思いうかべた「だれか」に目を向けると、自分ではなくまわりのためにはたらく心に、子どもが気づきはじめます。
Q. 『ごみステーション』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にはたらくことの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。発問の順番とくわしい板書はnoteで紹介しています。
