個性の伸長の授業で「とくいなことがない」と言う子に、どう向き合うかなやんでいませんか。この記事では、題名の「エプロン」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『エプロン』（小学3年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：サッカーが苦手ないつきは、自分のとくいなことは何だろうと考えます。家を訪ねたはるとは、おばあちゃんが作ったエプロンを着けたいつきのケーキにおどろきます。いつきはケーキ作りが自分のとくぎだと気づき、おばあちゃんとのビデオ通話で笑顔を見せます。
- ねらい：とくいなこと＝みんなよりできる → よさは続けてきたことの中に。自分では当たり前のことが、友達の目で自分のよさとして見えてくる
- おすすめの発問：題名はなぜ「エプロン」なのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
エプロンのあらすじ（どんなお話？）
サッカーが苦手ないつきは、自分のとくいなことは何だろうと考えます。家を訪ねたはるとは、おばあちゃんが作ったエプロンを着けたいつきのケーキにおどろきます。いつきはケーキ作りが自分のとくぎだと気づき、おばあちゃんとのビデオ通話で笑顔を見せます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、とくいなことは人よりできることで、自分にはない、という思いです。授業の後は、自分のよさは続けてきたことやまわりの言葉の中に見つかり、のばしていけると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、いつきの気持ちの上下で終わりがちです。題名の「エプロン」に目を向けると、いつきのよさがどこから育ってきたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「わたしのとくい」
とくいなことは、人よりできることだけではありません。毎日あたりまえに続けていることが、友達の目で見るとすてきなよさになります。お話のケーキ作りを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『エプロン』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「エプロン」がお話を読むカギ
- よさは、続けてきたことの中に見つかる
- 題名のわけから全体を問う
『エプロン』のよくある質問
Q. 『エプロン』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『エプロン』のあらすじは？
A. サッカーが苦手ないつきは、自分のとくいなことは何だろうと考えます。家を訪ねたはるとは、おばあちゃんが作ったエプロンを着けたいつきのケーキにおどろきます。いつきはケーキ作りが自分のとくぎだと気づき、おばあちゃんとのビデオ通話で笑顔を見せます。
Q. 『エプロン』の授業のねらいは？
A. とくいなこと＝みんなよりできるという考えから、よさは続けてきたことの中にという考えへ深めることです。授業の前は、とくいなことは人よりできることで、自分にはない、という思いです。授業の後は、自分のよさは続けてきたことやまわりの言葉の中に見つかり、のばしていけると気づくことがゴールです。
Q. 『エプロン』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名はなぜ「エプロン」なのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、いつきの気持ちの上下で終わりがちです。題名の「エプロン」に目を向けると、いつきのよさがどこから育ってきたのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『エプロン』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自分のよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
