社会参画の授業が「近所の人に親切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、加藤さんの二つの掃き方をくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『門掃き』（中学1年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：京都に住むけいすけは、母に頼まれてしぶしぶ家の前を掃きます。隣家の加藤さんは、けいすけの家との境はきっちり守るのに、向かいの家の前は境を越えて掃きます。母は、その理由と京都の親切心を語ります。
- ねらい：親切＝してあげるほどよい → 相手を一人前と認めいざというとき助ける。日ごろの気配りと尊重があるからこそ、地域で助け合える
- おすすめの発問：越えない親切と越える親切、どこが同じ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
門掃きのあらすじ（どんなお話？）
京都に住むけいすけは、母に頼まれてしぶしぶ家の前を掃きます。隣家の加藤さんは、けいすけの家との境はきっちり守るのに、向かいの家の前は境を越えて掃きます。母は、その理由と京都の親切心を語ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「たくさんしてあげるのが親切」という考えです。授業の後は、相手を尊重して踏み込まない気配りと、いざというときの助け合いが、地域のつながりを支えると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、京都のしきたりへの感心で終わりがちです。二つの掃き方をくらべ、同じところを探すと、どちらも相手をどう見ているかという気配りから生まれていると気づけます。
4コマで見る「手伝いすぎ」
よかれと思った手助けが、相手の出番を奪ってしまうことがあります。相手を信じて見守り、本当に困ったときに手を貸す。そのちがいを教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
左に「たくさんしてあげるのが親切」という今の考え、中央に二つの掃き方のちがいを問う中心発問、右に思いやりと助け合いのとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「門掃き」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 加藤さんの二つの掃き方をくらべて読む
- しきたりへの感心で終わらせない
- 尊重と気配りが地域の助け合いを支えると気づく
『門掃き』のよくある質問
Q. 『門掃き』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『門掃き』のあらすじは？
A. 京都に住むけいすけは、母に頼まれてしぶしぶ家の前を掃きます。隣家の加藤さんは、けいすけの家との境はきっちり守るのに、向かいの家の前は境を越えて掃きます。母は、その理由と京都の親切心を語ります。
Q. 『門掃き』の授業のねらいは？
A. 親切＝してあげるほどよいという考えから、相手を一人前と認めいざというとき助けるという考えへ深めることです。授業の前は「たくさんしてあげるのが親切」という考えです。授業の後は、相手を尊重して踏み込まない気配りと、いざというときの助け合いが、地域のつながりを支えると気づくことがゴールです。
Q. 『門掃き』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「越えない親切と越える親切、どこが同じ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、京都のしきたりへの感心で終わりがちです。二つの掃き方をくらべ、同じところを探すと、どちらも相手をどう見ているかという気配りから生まれていると気づけます。
Q. 『門掃き』の板書計画は？
A. 左に「たくさんしてあげるのが親切」という今の考え、中央に二つの掃き方のちがいを問う中心発問、右に思いやりと助け合いのとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
