郷土の授業が「秋田にはすごい祭りがある」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな、祭りを受け継いできた人々に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『祭りの夜』（中学2年・道徳／郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度）
- あらすじ：「私」は、県外から来たお客さんに、秋田の祭りや魅力をたくさん語ります。その説明を支えているのは、ふるさとをもっと知ってほしいという思いです。お話は、語り続ける「私」の心の源を考えさせます。
- ねらい：郷土＝遠くのすごい祭り → 郷土を愛する心は知ってほしい思い。ふるさとを知ってほしい・大切にしたい思いは、自分の地域にもある
- おすすめの発問：「私」が語る祭りを、だれが受け継いできた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
祭りの夜のあらすじ（どんなお話？）
「私」は、県外から来たお客さんに、秋田の祭りや魅力をたくさん語ります。その説明を支えているのは、ふるさとをもっと知ってほしいという思いです。お話は、語り続ける「私」の心の源を考えさせます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、遠い秋田の話として受けとりがちです。授業の後は、郷土を愛する心は「知ってほしい・大切にしたい」という思いとして表れ、自分の地域にも重なると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、秋田の祭りのすごさで終わりがちです。祭りを受け継いできた人々に目を向けると、先人の努力と郷土を思う心が、自分の地域にもあることに生徒が気づきます。
4コマで見る「町の自慢」
身近な行事にも、続けてきた人の努力と思いがあります。それを知ると、自分の町を語りたくなります。お話の「郷土を愛する心」を、自分の町の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「地域の自慢」についての生徒のいまの考え、中央に「私」が語り続ける原動力の話し合い、右に郷土を愛する心をとらえ直すことばを置きます。問い返しの例はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年『祭りの夜』【郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 祭りを受け継いできた人に目を向ける
- 郷土愛は「知ってほしい」という思い
- 遠い話にせず、自分の地域につなげて問う
『祭りの夜』のよくある質問
Q. 『祭りの夜』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「郷土の伝統と文化の尊重、郷土を愛する態度」です。
Q. 『祭りの夜』のあらすじは？
A. 「私」は、県外から来たお客さんに、秋田の祭りや魅力をたくさん語ります。その説明を支えているのは、ふるさとをもっと知ってほしいという思いです。お話は、語り続ける「私」の心の源を考えさせます。
Q. 『祭りの夜』の授業のねらいは？
A. 郷土＝遠くのすごい祭りという考えから、郷土を愛する心は知ってほしい思いという考えへ深めることです。授業の前は、遠い秋田の話として受けとりがちです。授業の後は、郷土を愛する心は「知ってほしい・大切にしたい」という思いとして表れ、自分の地域にも重なると気づくことがゴールです。
Q. 『祭りの夜』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「私」が語る祭りを、だれが受け継いできた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、秋田の祭りのすごさで終わりがちです。祭りを受け継いできた人々に目を向けると、先人の努力と郷土を思う心が、自分の地域にもあることに生徒が気づきます。
Q. 『祭りの夜』の板書計画は？
A. 板書は、左に「地域の自慢」についての生徒のいまの考え、中央に「私」が語り続ける原動力の話し合い、右に郷土を愛する心をとらえ直すことばを置きます。問い返しの例はnoteで紹介しています。
