『風に立つライオン』が悲しい恋の話として受け取られてしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「風に向かって立つ」を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『風に立つライオン』（中学2年・道徳／よりよく生きる喜び）
- あらすじ：一九七一年、医師としてケニアに渡った青年は、救いきれない現実に無力さを感じます。そこへ日本から、かつての恋人の結婚を知らせる手紙が届きます。青年は返信に感謝とケニアの情景をつづり、恋人の幸福を祈ります。
- ねらい：理想を追う＝成功すること → 無力さを知っても理想を選び直す。限界を認めたうえで、なお理想に向かって歩み続ける
- おすすめの発問：なぜ「風に向かって立つ」ライオンなのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
風に立つライオンのあらすじ（どんなお話？）
一九七一年、医師としてケニアに渡った青年は、救いきれない現実に無力さを感じます。そこへ日本から、かつての恋人の結婚を知らせる手紙が届きます。青年は返信に感謝とケニアの情景をつづり、恋人の幸福を祈ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、理想を追う生き方を「成功の物語」と考えがちです。授業の後は、無力さと隣り合わせでも理想を選び直して生きる姿に、よりよく生きる意味を見いだすことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、悲しい恋の話として受け取られがちです。題名の「風に向かって立つ」に目を向けると、無力さを抱えながらも理想を選び直す生き方を、生徒が自分の問いとして考えはじめます。
4コマで見る「続ける理由」
理想を追う道は、うまくいかないことの連続です。それでも始めたときの思いに立ち返り、自分で選び直すことがあります。「僕」の生き方を、部活動の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよく生きる喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「風に立つライオン」【よりよく生きる喜び】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「風に向かって立つ」が読むカギ
- 理想を追う生き方は無力さと隣り合わせ
- 悲しい恋の話で終わらせない
『風に立つライオン』のよくある質問
Q. 『風に立つライオン』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよく生きる喜び」です。
Q. 『風に立つライオン』のあらすじは？
A. 一九七一年、医師としてケニアに渡った青年は、救いきれない現実に無力さを感じます。そこへ日本から、かつての恋人の結婚を知らせる手紙が届きます。青年は返信に感謝とケニアの情景をつづり、恋人の幸福を祈ります。
Q. 『風に立つライオン』の授業のねらいは？
A. 理想を追う＝成功することという考えから、無力さを知っても理想を選び直すという考えへ深めることです。授業の前は、理想を追う生き方を「成功の物語」と考えがちです。授業の後は、無力さと隣り合わせでも理想を選び直して生きる姿に、よりよく生きる意味を見いだすことがゴールです。
Q. 『風に立つライオン』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「なぜ「風に向かって立つ」ライオンなのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、悲しい恋の話として受け取られがちです。題名の「風に向かって立つ」に目を向けると、無力さを抱えながらも理想を選び直す生き方を、生徒が自分の問いとして考えはじめます。
Q. 『風に立つライオン』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によりよく生きる喜びをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
