家族愛の授業が「お手伝いをしてえらいね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗「お手伝いの話で終わる」をさけるために、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』（小学3年・道徳／家族愛）
- あらすじ：「わたし」のひいばあちゃんは106才です。お風呂では足を洗ったり髪をといたりして、その日のひいばあちゃんは一日中にこにこ顔。赤ちゃんのころはよくだっこしてもらいました。110才には贈り物をしたいと願っています。
- ねらい：家族のつながり＝してあげること → いっしょにいることがつながりそのもの。家族は支え合い、ただいっしょにいることの中に喜びとつながりがある
- おすすめの発問：ひいばあちゃんのにこにこ顔は、何から生まれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
百六さい、おめでとう、ひいばあちゃんのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」のひいばあちゃんは106才です。お風呂では足を洗ったり髪をといたりして、その日のひいばあちゃんは一日中にこにこ顔。赤ちゃんのころはよくだっこしてもらいました。110才には贈り物をしたいと願っています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、家族のつながりを「何かをしてあげること」で考えがちです。授業の後は、支え合い、いっしょにいることそのものに喜びとつながりがあると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は「お手伝いをしてえらいね」で終わることです。ひいばあちゃんの笑顔のわけを問うと、手伝いだけでなく、いっしょにいることそのものが家族の喜びだと子どもが考えはじめます。
4コマで見る「いっしょの時間」
家族のために何もできない日は、つながりがない日なのでしょうか。いっしょにいるだけで喜んでくれる人がいます。ひいばあちゃんとの関わりを、今の家庭の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族のつながりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』【家族愛】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- お手伝いの話で終わらせないことが大切
- 家族は、いっしょにいることが喜びになる
- ひいばあちゃんの笑顔のわけから全体を問う
『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』のよくある質問
Q. 『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛」です。
Q. 『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』のあらすじは？
A. 「わたし」のひいばあちゃんは106才です。お風呂では足を洗ったり髪をといたりして、その日のひいばあちゃんは一日中にこにこ顔。赤ちゃんのころはよくだっこしてもらいました。110才には贈り物をしたいと願っています。
Q. 『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』の授業のねらいは？
A. 家族のつながり＝してあげることという考えから、いっしょにいることがつながりそのものという考えへ深めることです。授業の前は、家族のつながりを「何かをしてあげること」で考えがちです。授業の後は、支え合い、いっしょにいることそのものに喜びとつながりがあると気づくことがゴールです。
Q. 『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ひいばあちゃんのにこにこ顔は、何から生まれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は「お手伝いをしてえらいね」で終わることです。ひいばあちゃんの笑顔のわけを問うと、手伝いだけでなく、いっしょにいることそのものが家族の喜びだと子どもが考えはじめます。
Q. 『百六さい、おめでとう、ひいばあちゃん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族のつながりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
