節度の授業が「がんばりたい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、さらさんが見つけた友だちの「すてき」を学級づくりにつなげて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『すてきな二年生』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：帰りの会で先生に問いかけられたさらさんは、自分の生活を見直します。早おきしてあいさつをし、一年生に声をかけるだいちさんや、もちものを確かめたみきさん、ていねいに手を洗うれんさんの姿にふれていきます。
- ねらい：すてき＝えらい子のこと → すてきは毎日の小さな心がけ。規則正しく気持ちよく過ごすことが、自分もまわりもすてきにする
- おすすめの発問：クラスのみんなの「すてき」をならべると何が見える？
- 板書：左「友だちのすてき」・中央「すてきな二年生とは」・右「心がけたいこと」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
すてきな二年生のあらすじ（どんなお話？）
帰りの会で先生に問いかけられたさらさんは、自分の生活を見直します。早おきしてあいさつをし、一年生に声をかけるだいちさんや、もちものを確かめたみきさん、ていねいに手を洗うれんさんの姿にふれていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「すてき＝えらい子」という見方です。授業の後は、規則正しく気持ちよく過ごす毎日の心がけのよさに気づき、自分の生活と重ねられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「えらい」「まねしたい」で終わりがちです。友だちの「すてき」をならべると、気持ちよく過ごす心がけのよさを、子どもが自分のクラスと重ねて考えはじめます。
4コマで見る「すてきな朝」
「すてき」は、特別なことではなく、毎日の小さな工夫にあります。友だちの工夫にふれると、自分の生活も変わっていきます。お話の考え方を、教室の友だち同士の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にさらさん・だいちさん・みきさん・れんさんの行動、中央に中心発問、右に心がけたいことを置きます。友だちの姿をならべる板書の工夫はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『すてきな二年生』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 友だちの「すてき」をクラスづくりにつなげる
- すてきは、毎日の小さな心がけ
- 「えらい」で止めず、ならべて問う
『すてきな二年生』のよくある質問
Q. 『すてきな二年生』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『すてきな二年生』のあらすじは？
A. 帰りの会で先生に問いかけられたさらさんは、自分の生活を見直します。早おきしてあいさつをし、一年生に声をかけるだいちさんや、もちものを確かめたみきさん、ていねいに手を洗うれんさんの姿にふれていきます。
Q. 『すてきな二年生』の授業のねらいは？
A. すてき＝えらい子のことという考えから、すてきは毎日の小さな心がけという考えへ深めることです。授業の前は「すてき＝えらい子」という見方です。授業の後は、規則正しく気持ちよく過ごす毎日の心がけのよさに気づき、自分の生活と重ねられることがゴールです。
Q. 『すてきな二年生』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「クラスのみんなの「すてき」をならべると何が見える？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「えらい」「まねしたい」で終わりがちです。友だちの「すてき」をならべると、気持ちよく過ごす心がけのよさを、子どもが自分のクラスと重ねて考えはじめます。
Q. 『すてきな二年生』の板書計画は？
A. 板書は、左にさらさん・だいちさん・みきさん・れんさんの行動、中央に中心発問、右に心がけたいことを置きます。友だちの姿をならべる板書の工夫はnoteでくわしく紹介しています。
