勤労の授業が「お金のため」か「人のため」かの言い合いで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では「もし設計図を公開しなかったら」と考えながら、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『段ボールベッドへの思い』（中学2年・道徳／勤労）
- あらすじ：職場体験で段ボールの会社を訪れた生徒が、段ボールベッドの話を聞きます。東日本大震災の避難所の生活をきっかけに生まれたベッドを、会社は無償で提供し、さらに設計図まで公開しました。今では業界全体で、災害時にすぐ届ける体制が整っています。
- ねらい：働く＝お金をもらうこと → 働くことは人や社会への貢献にもなる。働くことには、対価を得るだけでなく、人や社会に役立つ意義もある
- おすすめの発問：もし設計図を公開しなかったら何が変わっただろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
段ボールベッドへの思いのあらすじ（どんなお話？）
職場体験で段ボールの会社を訪れた生徒が、段ボールベッドの話を聞きます。東日本大震災の避難所の生活をきっかけに生まれたベッドを、会社は無償で提供し、さらに設計図まで公開しました。今では業界全体で、災害時にすぐ届ける体制が整っています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、働くことを「お金をもらうため」とだけ考えがちです。授業の後は、働くことには対価を得ることに加えて、人や社会に貢献するという多様な意義があると気づき、将来の自分の生き方と重ねて考えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「えらい」「やさしい」の感想で止まりがちです。「もし公開しなかったら」と問うと、一社の判断が社会の仕組みを変えた重みと、働くことの意味の広がりが見えてきます。
4コマで見る「給食当番」
「やらされる仕事」に見えても、その先には受け取る人がいます。ソウタの一言で、ハルトは仕事の意味に気づきました。もしだれも当番をしなかったら、と考えてみるのもおすすめです。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「仕事とは」の今の考え、中央にお金のため（対価）と人の役に立つため（貢献）の対比、右に働くことの多様な意義を置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「段ボールベッドへの思い」【勤労】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「お金か人のためか」で終わらせない
- 「もし公開しなかったら」で考える
- 働くことの多様な意義に気づく
『段ボールベッドへの思い』のよくある質問
Q. 『段ボールベッドへの思い』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「勤労」です。
Q. 『段ボールベッドへの思い』のあらすじは？
A. 職場体験で段ボールの会社を訪れた生徒が、段ボールベッドの話を聞きます。東日本大震災の避難所の生活をきっかけに生まれたベッドを、会社は無償で提供し、さらに設計図まで公開しました。今では業界全体で、災害時にすぐ届ける体制が整っています。
Q. 『段ボールベッドへの思い』の授業のねらいは？
A. 働く＝お金をもらうことという考えから、働くことは人や社会への貢献にもなるという考えへ深めることです。授業の前は、働くことを「お金をもらうため」とだけ考えがちです。授業の後は、働くことには対価を得ることに加えて、人や社会に貢献するという多様な意義があると気づき、将来の自分の生き方と重ねて考えることがゴールです。
Q. 『段ボールベッドへの思い』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし設計図を公開しなかったら何が変わっただろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「えらい」「やさしい」の感想で止まりがちです。「もし公開しなかったら」と問うと、一社の判断が社会の仕組みを変えた重みと、働くことの意味の広がりが見えてきます。
Q. 『段ボールベッドへの思い』の板書計画は？
A. 板書は、左に「仕事とは」の今の考え、中央にお金のため（対価）と人の役に立つため（貢献）の対比、右に働くことの多様な意義を置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
