相互理解の授業が「打ち明けるのは勇気がある」で止まってしまう、となやんでいませんか。この記事では『幸せに生きる道―滝沢ななえ』を、周りの人の受け止め方をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『幸せに生きる道―滝沢ななえ』（中学3年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：元プロバレーボール選手の滝沢ななえさんを紹介する文章です。滝沢さんは母にメッセージで打ち明け、のちにテレビでも語ります。周りの反応は前向きでしたが、それでも打ち明けなくても幸せに生きる道があると語り、発信を続けています。
- ねらい：理解する＝打ち明けてもらうこと → 打ち明けても、なくてもその人はその人。打ち明けるかどうかにかかわらず、その人をその人として認め合う
- おすすめの発問：母と妹たちの受け止め方、何がちがい何が同じ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
幸せに生きる道―滝沢ななえのあらすじ（どんなお話？）
元プロバレーボール選手の滝沢ななえさんを紹介する文章です。滝沢さんは母にメッセージで打ち明け、のちにテレビでも語ります。周りの反応は前向きでしたが、それでも打ち明けなくても幸せに生きる道があると語り、発信を続けています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「打ち明けてもらえば理解できる」という見方です。授業の後は、打ち明けるかどうかにかかわらず、その人をその人として認め合うことが、多様な個性を尊重する社会の土台だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
滝沢さんの気持ちだけを追うと、「勇気がある」という感想で終わりがちです。母と妹たちの受け止め方をくらべると、言葉はちがっても相手を認めていることが見え、相互理解の幅が広がります。
4コマで見る「ミオらしさ」
人とちがう「好き」は、言うかどうか迷うものです。受け止める側の言葉はいろいろでも、相手をその人として認める気持ちがあれば伝わります。お話の考え方を、教室の身近な場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「幸せに生きる道―滝沢ななえ」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 母と妹たちの受け止め方をくらべる
- 打ち明けても、なくても、その人はその人
- 特定のだれかを想定させない配慮を
『幸せに生きる道―滝沢ななえ』のよくある質問
Q. 『幸せに生きる道―滝沢ななえ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『幸せに生きる道―滝沢ななえ』のあらすじは？
A. 元プロバレーボール選手の滝沢ななえさんを紹介する文章です。滝沢さんは母にメッセージで打ち明け、のちにテレビでも語ります。周りの反応は前向きでしたが、それでも打ち明けなくても幸せに生きる道があると語り、発信を続けています。
Q. 『幸せに生きる道―滝沢ななえ』の授業のねらいは？
A. 理解する＝打ち明けてもらうことという考えから、打ち明けても、なくてもその人はその人という考えへ深めることです。授業の前は「打ち明けてもらえば理解できる」という見方です。授業の後は、打ち明けるかどうかにかかわらず、その人をその人として認め合うことが、多様な個性を尊重する社会の土台だと気づけることがゴールです。
Q. 『幸せに生きる道―滝沢ななえ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「母と妹たちの受け止め方、何がちがい何が同じ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。滝沢さんの気持ちだけを追うと、「勇気がある」という感想で終わりがちです。母と妹たちの受け止め方をくらべると、言葉はちがっても相手を認めていることが見え、相互理解の幅が広がります。
Q. 『幸せに生きる道―滝沢ななえ』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
