この教材の授業が「使う側が悪い」「周りが冷たい」の犯人探しになってしまった、という失敗はありませんか。この記事では、そのよくある失敗を手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ベビーカー論争』（中学3年・道徳／遵法精神、公徳心）
- あらすじ：電車や商業施設でベビーカーを使うことをめぐる論争を題材にした読み物です。使う母親たちは周りに気をつかっていますが、周りにはそう受け取られていません。国の見解が出てもトラブルが絶えない現実を示し、読み手に問いかけます。
- ねらい：ルールがあれば問題は解決する → 決まりを支えるのはたがいを思う公徳心。決まりを守るだけでは足りない。思いやる心が社会を心地よくする
- おすすめの発問：使う人も周りの人も心地よいのはどんな車内？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ベビーカー論争のあらすじ（どんなお話？）
電車や商業施設でベビーカーを使うことをめぐる論争を題材にした読み物です。使う母親たちは周りに気をつかっていますが、周りにはそう受け取られていません。国の見解が出てもトラブルが絶えない現実を示し、読み手に問いかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ルールがはっきりしていれば問題は解決すると考えがちです。授業の後は、決まりを支える、たがいを思いやる心、つまり公徳心の大切さに気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
立場ごとに気持ちを聞くと、どちらが悪いかの犯人探しに流れがちです。両方が心地よい姿を問うと、ルールでは埋まらないずれと、それを支える公徳心に目が向きます。
4コマで見る「自習室の席」
ルールで禁止されていなくても、教室ではすれちがいが起きます。たがいの事情を想像し、一声かけ合う心が、みんなが過ごしやすい場をつくります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に使う側と周りの側の言い分、中央にルールがあるのに論争が続く理由、右に決まりを支える公徳心を置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「ベビーカー論争」【遵法精神、公徳心】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 犯人探しで終わらせない
- ルールと心のずれに目を向ける
- 決まりを支えるのは公徳心
『ベビーカー論争』のよくある質問
Q. 『ベビーカー論争』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「遵法精神、公徳心」です。
Q. 『ベビーカー論争』のあらすじは？
A. 電車や商業施設でベビーカーを使うことをめぐる論争を題材にした読み物です。使う母親たちは周りに気をつかっていますが、周りにはそう受け取られていません。国の見解が出てもトラブルが絶えない現実を示し、読み手に問いかけます。
Q. 『ベビーカー論争』の授業のねらいは？
A. ルールがあれば問題は解決するという考えから、決まりを支えるのはたがいを思う公徳心という考えへ深めることです。授業の前は、ルールがはっきりしていれば問題は解決すると考えがちです。授業の後は、決まりを支える、たがいを思いやる心、つまり公徳心の大切さに気づくことがゴールです。
Q. 『ベビーカー論争』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「使う人も周りの人も心地よいのはどんな車内？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。立場ごとに気持ちを聞くと、どちらが悪いかの犯人探しに流れがちです。両方が心地よい姿を問うと、ルールでは埋まらないずれと、それを支える公徳心に目が向きます。
Q. 『ベビーカー論争』の板書計画は？
A. 板書は、左に使う側と周りの側の言い分、中央にルールがあるのに論争が続く理由、右に決まりを支える公徳心を置きます。全体はnoteの指導案で紹介しています。
