安全の授業が「知らない人には出ない」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「きっと、だいじょうぶ」と思ってしまうよくある失敗に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『しんじていいのかな』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：留守番中、知らない男の人がインターホンに映ります。「わたし」は「きっと、だいじょうぶ」と応対し、家族や学年を次々に聞かれます。切ってもしつこく鳴らされ、こわくなります。次に映ったのは本物のお母さんでした。
- ねらい：安全＝言われたきまり → 安全は自分で自分を守る心。「きっと大丈夫」と思わず、自分の身を自分で守る
- おすすめの発問：「きっと、だいじょうぶ」はどこがあぶなかった？
- 板書：左「わたしの気もち」・中央「どうアドバイス？」・右「安全のために」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
しんじていいのかなのあらすじ（どんなお話？）
留守番中、知らない男の人がインターホンに映ります。「わたし」は「きっと、だいじょうぶ」と応対し、家族や学年を次々に聞かれます。切ってもしつこく鳴らされ、こわくなります。次に映ったのは本物のお母さんでした。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「言われたから守る」というきまりの理解です。授業の後は、自分の身の安全に自分で気をつけ、生活の中で気をつけたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「こわかった」で終わりがちです。「きっと、だいじょうぶ」という思いに目を向けると、だれにでもある心のすきを、子どもが自分ごととして考えはじめます。
4コマで見る「まって！」
「きっと平気」は、だれでもつい思ってしまうことばです。立ち止まると、自分の身を守れることがあります。お話のよくある失敗を、休み時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「きっと、だいじょうぶ」から不安へ変わる「わたし」の気もち、中央に中心発問、右に安全のために気をつけることを置きます。問い返しの例はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『しんじていいのかな』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「きっと、だいじょうぶ」の失敗に目を向ける
- 安全は、自分で自分を守る心
- 「こわかった」で止めず、心のすきを問う
『しんじていいのかな』のよくある質問
Q. 『しんじていいのかな』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『しんじていいのかな』のあらすじは？
A. 留守番中、知らない男の人がインターホンに映ります。「わたし」は「きっと、だいじょうぶ」と応対し、家族や学年を次々に聞かれます。切ってもしつこく鳴らされ、こわくなります。次に映ったのは本物のお母さんでした。
Q. 『しんじていいのかな』の授業のねらいは？
A. 安全＝言われたきまりという考えから、安全は自分で自分を守る心という考えへ深めることです。授業の前は「言われたから守る」というきまりの理解です。授業の後は、自分の身の安全に自分で気をつけ、生活の中で気をつけたいと思えることがゴールです。
Q. 『しんじていいのかな』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「きっと、だいじょうぶ」はどこがあぶなかった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「こわかった」で終わりがちです。「きっと、だいじょうぶ」という思いに目を向けると、だれにでもある心のすきを、子どもが自分ごととして考えはじめます。
Q. 『しんじていいのかな』の板書計画は？
A. 板書は、左に「きっと、だいじょうぶ」から不安へ変わる「わたし」の気もち、中央に中心発問、右に安全のために気をつけることを置きます。問い返しの例はnoteで紹介しています。
