「きけん」のかんばんがあるのに遊んでいる子がいたら？子どもは「注意すればいい」とすぐ答えますが、本当に動けるでしょうか。この記事では、みらいとあすかをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『水の広場』（小学2年・道徳／善悪の判断，自律，自由と責任）
- あらすじ：公園の水の広場は古くなって、遊べなくなりました。でも、少し大きな子たちが入って遊んでいます。あすかは「だめだなあ」と注意しに行こうとしますが、みらいは止めてしまい、どうすればよいか考えこみます。
- ねらい：注意する＝かんたんなこと → 分かっていても迷うそれでもよいことを。迷う心を受け止めたうえで、よいと思うことをする方法を考える
- おすすめの発問：みらいとあすか、心の中は同じ？ちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
水の広場のあらすじ（どんなお話？）
公園の水の広場は古くなって、遊べなくなりました。でも、少し大きな子たちが入って遊んでいます。あすかは「だめだなあ」と注意しに行こうとしますが、みらいは止めてしまい、どうすればよいか考えこみます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「注意すればいい」とかんたんに考えがちです。授業の後は、分かっていても迷う心があることを受け止め、それでもよいと思うことをするにはどうしたらよいかを考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「注意すればいい」に戻りがちです。みらいとあすかの心をくらべると、どちらも分かっているのに行動がちがうことに気づき、よいことをするための方法を子どもが考えはじめます。
4コマで見る「ろうかを走る子」
よいと分かっていても、相手が年上だと声をかけるのはむずかしいものです。迷う心を受け止めると、ほかの方法も見えてきます。お話の水の広場を、学校のろうかに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいことをする方法を広げることばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『水の広場』【善悪の判断，自律，自由と責任】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- みらいとあすかの心をくらべて読む
- 分かっていても迷う心を受け止める
- よいことをする方法は一つではない
『水の広場』のよくある質問
Q. 『水の広場』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断，自律，自由と責任」です。
Q. 『水の広場』のあらすじは？
A. 公園の水の広場は古くなって、遊べなくなりました。でも、少し大きな子たちが入って遊んでいます。あすかは「だめだなあ」と注意しに行こうとしますが、みらいは止めてしまい、どうすればよいか考えこみます。
Q. 『水の広場』の授業のねらいは？
A. 注意する＝かんたんなことという考えから、分かっていても迷うそれでもよいことをという考えへ深めることです。授業の前は「注意すればいい」とかんたんに考えがちです。授業の後は、分かっていても迷う心があることを受け止め、それでもよいと思うことをするにはどうしたらよいかを考えられることがゴールです。
Q. 『水の広場』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「みらいとあすか、心の中は同じ？ちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「注意すればいい」に戻りがちです。みらいとあすかの心をくらべると、どちらも分かっているのに行動がちがうことに気づき、よいことをするための方法を子どもが考えはじめます。
Q. 『水の広場』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいことをする方法を広げることばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
