国際理解の授業が「外国のことを知って仲良くしよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、正人が聞いた食べ物やスポーツの話と桜の話をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『さくらのかけ橋』（小学4年・道徳／国際理解）
- あらすじ：給食の時間、ジェフ先生が正人たちの教室にやってきます。チーズステーキやバスケットボールの話のあと、日本から送られた桜を、アメリカの人が今も大切にし、毎年お祝いしていると聞いて、正人は何かがつながったように感じました。
- ねらい：国際理解＝外国のことを知る → ちがいの奥にある同じ心に気づく。国や言葉がちがっても、美しいものに感動し大切にする心は変わらない
- おすすめの発問：食べ物の話と桜の話心の動きはどうちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
さくらのかけ橋のあらすじ（どんなお話？）
給食の時間、ジェフ先生が正人たちの教室にやってきます。チーズステーキやバスケットボールの話のあと、日本から送られた桜を、アメリカの人が今も大切にし、毎年お祝いしていると聞いて、正人は何かがつながったように感じました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、国際理解を「外国のことを知ること」と考えがちです。授業の後は、ちがいを知るだけでなく、その奥にある人として同じ心に気づき、もっと知りたいと関心をもてることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「知れてよかった」で終わりがちです。食べ物やスポーツの話と桜の話をくらべると、ちがいのおもしろさと、共通する心でつながる感じのちがいが見えてきます。
4コマで見る「同じだね」
ちがいばかりが目に入ると、相手が遠く感じられます。同じものを好きな心に気づくと、ぐっと近くなります。正人の気づきを、外国語の時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。二つの話のくらべ方は、noteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『さくらのかけ橋』【国際理解】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 食べ物の話と桜の話をくらべる
- ちがいの奥にある、同じ心に気づく
- 「知れてよかった」で終わらせない
『さくらのかけ橋』のよくある質問
Q. 『さくらのかけ橋』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「国際理解」です。
Q. 『さくらのかけ橋』のあらすじは？
A. 給食の時間、ジェフ先生が正人たちの教室にやってきます。チーズステーキやバスケットボールの話のあと、日本から送られた桜を、アメリカの人が今も大切にし、毎年お祝いしていると聞いて、正人は何かがつながったように感じました。
Q. 『さくらのかけ橋』の授業のねらいは？
A. 国際理解＝外国のことを知るという考えから、ちがいの奥にある同じ心に気づくという考えへ深めることです。授業の前は、国際理解を「外国のことを知ること」と考えがちです。授業の後は、ちがいを知るだけでなく、その奥にある人として同じ心に気づき、もっと知りたいと関心をもてることがゴールです。
Q. 『さくらのかけ橋』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「食べ物の話と桜の話心の動きはどうちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「知れてよかった」で終わりがちです。食べ物やスポーツの話と桜の話をくらべると、ちがいのおもしろさと、共通する心でつながる感じのちがいが見えてきます。
Q. 『さくらのかけ橋』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。二つの話のくらべ方は、noteでくわしく紹介しています。
