安全の授業が「気をつけましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ヒヤリ・ハットを学級で伝え合う学級経営の切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「ヒヤリ・ハット」』（小学5年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：物語ではなく、説明文と活動ページの教材です。大きなじこの一歩手前を「ヒヤリ・ハット」とよび、その数の多さを示すハインリッヒの法則を紹介します。後半は学校と通学路の絵からヒヤリ・ハットをさがし、ふせぐ方法を話し合います。
- ねらい：ヒヤリ＝何もなくてセーフ → ヒヤリは自分を見直す合図。小さなヒヤリを見過ごさず、ふり返って伝え合うことが安全を守る
- おすすめの発問：クラスのヒヤリを集めたら、何が見えてくるだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「ヒヤリ・ハット」のあらすじ（どんなお話？）
物語ではなく、説明文と活動ページの教材です。大きなじこの一歩手前を「ヒヤリ・ハット」とよび、その数の多さを示すハインリッヒの法則を紹介します。後半は学校と通学路の絵からヒヤリ・ハットをさがし、ふせぐ方法を話し合います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「何も起こらなかったからセーフ」という見方です。授業の後は、ヒヤリ・ハットを自分の行動を見直す合図ととらえ、みんなで伝え合う大切さに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
絵のきけん探しだけだと「見つけて終わり」になりがちです。クラスのヒヤリを集めるとどうなるかを問うと、伝え合うことの意味が学級の中で見えてきます。
4コマで見る「曲がり角」
「よかった」ですませがちなヒヤリを、ろうかの曲がり角の場面に置きかえました。一人のヒヤリを話すと、みんなのヒヤリが集まり、クラスの安全につながります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にヒヤリ・ハットへの今の考え、中央に「よかった」で終わる場合とふり返って伝え合う場合のくらべ、右に安全な生活をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『「ヒヤリ・ハット」』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ヒヤリを学級で伝え合う
- ヒヤリは自分を見直す合図
- 「気をつけよう」で終わらせない
『「ヒヤリ・ハット」』のよくある質問
Q. 『「ヒヤリ・ハット」』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『「ヒヤリ・ハット」』のあらすじは？
A. 物語ではなく、説明文と活動ページの教材です。大きなじこの一歩手前を「ヒヤリ・ハット」とよび、その数の多さを示すハインリッヒの法則を紹介します。後半は学校と通学路の絵からヒヤリ・ハットをさがし、ふせぐ方法を話し合います。
Q. 『「ヒヤリ・ハット」』の授業のねらいは？
A. ヒヤリ＝何もなくてセーフという考えから、ヒヤリは自分を見直す合図という考えへ深めることです。授業の前は「何も起こらなかったからセーフ」という見方です。授業の後は、ヒヤリ・ハットを自分の行動を見直す合図ととらえ、みんなで伝え合う大切さに気づけることがゴールです。
Q. 『「ヒヤリ・ハット」』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「クラスのヒヤリを集めたら、何が見えてくるだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。絵のきけん探しだけだと「見つけて終わり」になりがちです。クラスのヒヤリを集めるとどうなるかを問うと、伝え合うことの意味が学級の中で見えてきます。
Q. 『「ヒヤリ・ハット」』の板書計画は？
A. 板書は、左にヒヤリ・ハットへの今の考え、中央に「よかった」で終わる場合とふり返って伝え合う場合のくらべ、右に安全な生活をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
