席をゆずる教材が「席をゆずりましょう」というマナーの確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけて、言えなかった親切が心に通じたわけを考える授業の流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『心に通じた「どうぞ」のひとこと』（小学6年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：列車で「ぼく」の前に、こしの曲がったおじいさんが立ちます。「ぼく」は席を立ったものの「どうぞ」が言えず、その場をはなれてしまいます。しばらくして、おじいさんは「ぼく」の手を両手で包み、「ありがとう」と言って列車をおりていきました。
- ねらい：親切＝上手に声をかけること → 思いは届き心から心へ通じる。相手を思う気持ちが届き、返ってきて、おたがいの心があたたかくなる
- おすすめの発問：言えなかった親切は失敗だったのだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
心に通じた「どうぞ」のひとことのあらすじ（どんなお話？）
列車で「ぼく」の前に、こしの曲がったおじいさんが立ちます。「ぼく」は席を立ったものの「どうぞ」が言えず、その場をはなれてしまいます。しばらくして、おじいさんは「ぼく」の手を両手で包み、「ありがとう」と言って列車をおりていきました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「親切は上手に声をかけること」という考えです。授業の後は、相手を思う気持ちが届き、その気持ちが返ってきて、おたがいの心があたたかくなることに気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「次はちゃんと言おう」という反省で終わりがちです。失敗に見える場面を問い直すと、心から心へ通じる親切のあたたかさが見えてきます。
4コマで見る「消しゴム」
上手に言えなくても、相手を思う気持ちは届くことがあります。届いた「ありがとう」が、また次の親切の力になります。
板書計画は3つのエリア
左に「席をゆずろうとして迷った経験」、中央におじいさんが「ありがとう」と言ったわけ、右に心から心へ通じる親切のとらえ直しを書きます。くわしい板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『心に通じた「どうぞ」のひとこと』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「席をゆずりましょう」で終わらせない
- 言えなかった親切を、失敗と決めつけない
- 思いは届き、返ってきて心があたたまる
『心に通じた「どうぞ」のひとこと』のよくある質問
Q. 『心に通じた「どうぞ」のひとこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『心に通じた「どうぞ」のひとこと』のあらすじは？
A. 列車で「ぼく」の前に、こしの曲がったおじいさんが立ちます。「ぼく」は席を立ったものの「どうぞ」が言えず、その場をはなれてしまいます。しばらくして、おじいさんは「ぼく」の手を両手で包み、「ありがとう」と言って列車をおりていきました。
Q. 『心に通じた「どうぞ」のひとこと』の授業のねらいは？
A. 親切＝上手に声をかけることという考えから、思いは届き心から心へ通じるという考えへ深めることです。授業の前は「親切は上手に声をかけること」という考えです。授業の後は、相手を思う気持ちが届き、その気持ちが返ってきて、おたがいの心があたたかくなることに気づくのがゴールです。
Q. 『心に通じた「どうぞ」のひとこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「言えなかった親切は失敗だったのだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「次はちゃんと言おう」という反省で終わりがちです。失敗に見える場面を問い直すと、心から心へ通じる親切のあたたかさが見えてきます。
Q. 『心に通じた「どうぞ」のひとこと』の板書計画は？
A. 左に「席をゆずろうとして迷った経験」、中央におじいさんが「ありがとう」と言ったわけ、右に心から心へ通じる親切のとらえ直しを書きます。くわしい板書はnoteで紹介しています。
