公平の授業が「差別はダメ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし〜だったら」と考える切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」』（中学1年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：ゴミ出しのルールを守らない外国人の隣人に、主人公はいらだちます。しかし勇気を出して声をかけると、相手は日本のルールが分からず困っていただけでした。二人は打ち解け、一緒にサッカー観戦を楽しむ仲になります。
- ねらい：公平＝みんな同じに扱う → まず自分の「ふつう」を疑う。相手の事情や背景を想像して関わることが、本当の公平
- おすすめの発問：もし声をかけなかったら、二人はどうなっていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」のあらすじ（どんなお話？）
ゴミ出しのルールを守らない外国人の隣人に、主人公はいらだちます。しかし勇気を出して声をかけると、相手は日本のルールが分からず困っていただけでした。二人は打ち解け、一緒にサッカー観戦を楽しむ仲になります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「同じに扱えば公平」という考えです。授業の後は、自分の「ふつう」という物差しが相手を傷つけることもあると気づき、まず自分のふつうを疑ってみることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「優しくしよう」という美談で終わりがちです。声をかけなかった場合を考えると、偏見は相手を知らない距離から生まれることが見えてきます。
4コマで見る「給食当番」
自分の「ふつう」は、だれにとってもふつうとは限りません。決めつける前にひと言たずねると、相手の事情が見えてきます。
板書計画は3つのエリア
左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。導入で出た「決めつけ」の言葉を生かす板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「差別はダメ」で終わらせない
- もし声をかけなかったら、と考える
- まず自分の「ふつう」を疑ってみる
『私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」』のよくある質問
Q. 『私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」』のあらすじは？
A. ゴミ出しのルールを守らない外国人の隣人に、主人公はいらだちます。しかし勇気を出して声をかけると、相手は日本のルールが分からず困っていただけでした。二人は打ち解け、一緒にサッカー観戦を楽しむ仲になります。
Q. 『私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」』の授業のねらいは？
A. 公平＝みんな同じに扱うという考えから、まず自分の「ふつう」を疑うという考えへ深めることです。授業の前は「同じに扱えば公平」という考えです。授業の後は、自分の「ふつう」という物差しが相手を傷つけることもあると気づき、まず自分のふつうを疑ってみることがゴールです。
Q. 『私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし声をかけなかったら、二人はどうなっていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「優しくしよう」という美談で終わりがちです。声をかけなかった場合を考えると、偏見は相手を知らない距離から生まれることが見えてきます。
Q. 『私の「ふつう」と、あなたの「ふつう」』の板書計画は？
A. 左に生徒のいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にとらえ直した考えを書きます。導入で出た「決めつけ」の言葉を生かす板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
