社会参画の授業が「ボランティアは大事」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話の前と後をくらべる切り口から、「私」の変化と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『紙芝居』（中学1年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：文芸部に紙芝居ボランティアの依頼が来て、「私」は乗り気になれないまま参加します。会場係に回されますが、子どもたちの笑顔や保護者の「ありがとう」に、もっと楽しんでもらいたい気持ちが湧きます。帰り道、見慣れた景色が輝いて見えました。
- ねらい：社会のための活動＝義務や我慢 → 人の喜びが自分の喜びになる。社会に関わることで、自分の世界そのものが豊かに変わる
- おすすめの発問：乗り気でなかった「私」と、帰り道の「私」のちがいは？
- 板書：左「何が変わった？」・中央「やりたくない⇔喜び」・右「貢献の喜び」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
紙芝居のあらすじ（どんなお話？）
文芸部に紙芝居ボランティアの依頼が来て、「私」は乗り気になれないまま参加します。会場係に回されますが、子どもたちの笑顔や保護者の「ありがとう」に、もっと楽しんでもらいたい気持ちが湧きます。帰り道、見慣れた景色が輝いて見えました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「社会のための活動は義務や我慢」という考えです。授業の後は、公共のために行動することが、他者だけでなく自分にとっても意味をもつと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「感謝されてうれしい」で終わりがちです。行く前と帰り道の「私」をくらべると、社会に関わることで世界の見え方まで変わったことに気づけます。
4コマで見る「あいさつ運動」
やらされていると感じる活動でも、相手の笑顔にふれると気持ちが動きます。人の喜びが自分の喜びになると、関わること自体が楽しくなります。
板書計画は3つのエリア
左に中心発問、中央に「やりたくない」と「人の喜びが自分の喜びに」の対比、右に社会参画や貢献の喜びなどのキーワードをまとめます。「私」の変化が見える板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「紙芝居」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ボランティアは大事」で終わらせない
- 行く前と帰り道の「私」をくらべる
- 人の喜びが、自分の喜びになる
『紙芝居』のよくある質問
Q. 『紙芝居』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『紙芝居』のあらすじは？
A. 文芸部に紙芝居ボランティアの依頼が来て、「私」は乗り気になれないまま参加します。会場係に回されますが、子どもたちの笑顔や保護者の「ありがとう」に、もっと楽しんでもらいたい気持ちが湧きます。帰り道、見慣れた景色が輝いて見えました。
Q. 『紙芝居』の授業のねらいは？
A. 社会のための活動＝義務や我慢という考えから、人の喜びが自分の喜びになるという考えへ深めることです。授業の前は「社会のための活動は義務や我慢」という考えです。授業の後は、公共のために行動することが、他者だけでなく自分にとっても意味をもつと気づくのがゴールです。
Q. 『紙芝居』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「乗り気でなかった「私」と、帰り道の「私」のちがいは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「感謝されてうれしい」で終わりがちです。行く前と帰り道の「私」をくらべると、社会に関わることで世界の見え方まで変わったことに気づけます。
Q. 『紙芝居』の板書計画は？
A. 左に中心発問、中央に「やりたくない」と「人の喜びが自分の喜びに」の対比、右に社会参画や貢献の喜びなどのキーワードをまとめます。「私」の変化が見える板書の全体は、note でくわしく紹介しています。
