生命の授業が「命は大切」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「生きようとする力」ということばを読み解く切り口から、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『生きようとする力』（中学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：生まれたばかりの赤ちゃんは、話すことも歩くこともできません。たった一つできるのが産声をあげることで、そこには大人も驚くほどのエネルギーが必要です。産声は、生きることを選び取った叫びだと考えます。
- ねらい：命＝与えられたもの → 命は自分の力で選び取ったもの。命は与えられただけでなく、自分の力で選び取った誇るべきもの
- おすすめの発問：その「力」は、今の自分にも残っているだろうか？
- 板書：左「与えられた命？」・中央「与える⇔選び取る」・右「選び取る」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
生きようとする力のあらすじ（どんなお話？）
生まれたばかりの赤ちゃんは、話すことも歩くこともできません。たった一つできるのが産声をあげることで、そこには大人も驚くほどのエネルギーが必要です。産声は、生きることを選び取った叫びだと考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、命を「親から与えられたもの」とだけ考えています。授業の後は、産声とともに自分の力で生きることを選び取ったと気づき、その尊さを誇りをもって感じることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「命は大切」の確認で終わりがちです。題名の「力」に注目すると、産声の力が今の自分にもつながり、命の尊さを自分ごととして感じられます。
4コマで見る「自信がない」
自信をなくしたとき、自分の中にある力を思い出すのは難しいものです。生まれたときの力に目を向けると、今の自分を見る目が少し変わります。
板書計画は3つのエリア
左に「命はただ与えられたものか」という課題、中央に与えられた命と選び取った命の対比、右にキーワードの「選び取る」を書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「あなたの『生きようとする力』」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「力」ということばを読み解く
- 「命は大切」の確認で終わらせない
- 命は自分の力で選び取った誇るべきもの
『生きようとする力』のよくある質問
Q. 『生きようとする力』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『生きようとする力』のあらすじは？
A. 生まれたばかりの赤ちゃんは、話すことも歩くこともできません。たった一つできるのが産声をあげることで、そこには大人も驚くほどのエネルギーが必要です。産声は、生きることを選び取った叫びだと考えます。
Q. 『生きようとする力』の授業のねらいは？
A. 命＝与えられたものという考えから、命は自分の力で選び取ったものという考えへ深めることです。授業の前は、命を「親から与えられたもの」とだけ考えています。授業の後は、産声とともに自分の力で生きることを選び取ったと気づき、その尊さを誇りをもって感じることがゴールです。
Q. 『生きようとする力』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「その「力」は、今の自分にも残っているだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「命は大切」の確認で終わりがちです。題名の「力」に注目すると、産声の力が今の自分にもつながり、命の尊さを自分ごととして感じられます。
Q. 『生きようとする力』の板書計画は？
A. 左に「命はただ与えられたものか」という課題、中央に与えられた命と選び取った命の対比、右にキーワードの「選び取る」を書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
