感謝の授業が「ありがとうを言いましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ていねいな言葉と崩れた言葉の「ありがとう」をくらべる切り口から、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ありガトオヨ』（中学2年・道徳／感謝）
- あらすじ：教材では、「ありがとうよ」という、ぬくもりのある崩れた感謝の言葉を受け取る場面が描かれます。その言葉には「あなたのおかげで」という思いがこめられ、受け取った人の心に深く刻まれます。
- ねらい：感謝＝ていねいにお礼を言う → 感謝はおかげさまに気づくこと。感謝の深さは言葉のていねいさではなく、こめた思いで決まる
- おすすめの発問：「ございます」と「よ」、心に届くのはどっち？
- 板書：左「なぜ心に残る？」・中央「形⇔おかげさま」・右「言葉の温度」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ありガトオヨのあらすじ（どんなお話？）
教材では、「ありがとうよ」という、ぬくもりのある崩れた感謝の言葉を受け取る場面が描かれます。その言葉には「あなたのおかげで」という思いがこめられ、受け取った人の心に深く刻まれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ていねいにお礼を言うことが感謝だという考えです。授業の後は、この人がいなければ今の自分はない、という気づきから深い感謝が生まれると知ることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ありがとうを言おう」で終わりがちです。ていねいな言葉と崩れた言葉をくらべると、感謝の温度を決めるのが言葉の形ではなく、こめられた思いだと見えてきます。
4コマで見る「二つのお礼」
ていねいなお礼でも、形だけだと心は動きません。言葉が崩れていても、思いがこもったお礼はまっすぐ届きます。
板書計画は3つのエリア
左に課題、中央に「通り過ぎるありがとう」と「おかげさまに気づいたありがとう」の対比、右に「言葉の温度」などのキーワードを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「ありガトオヨ」【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ていねいな言葉と崩れた言葉をくらべる
- 「ありがとうを言おう」で終わらせない
- 感謝の温度はこめられた思いで決まる
『ありガトオヨ』のよくある質問
Q. 『ありガトオヨ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『ありガトオヨ』のあらすじは？
A. 教材では、「ありがとうよ」という、ぬくもりのある崩れた感謝の言葉を受け取る場面が描かれます。その言葉には「あなたのおかげで」という思いがこめられ、受け取った人の心に深く刻まれます。
Q. 『ありガトオヨ』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ていねいにお礼を言うという考えから、感謝はおかげさまに気づくことという考えへ深めることです。授業の前は、ていねいにお礼を言うことが感謝だという考えです。授業の後は、この人がいなければ今の自分はない、という気づきから深い感謝が生まれると知ることがゴールです。
Q. 『ありガトオヨ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ございます」と「よ」、心に届くのはどっち？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ありがとうを言おう」で終わりがちです。ていねいな言葉と崩れた言葉をくらべると、感謝の温度を決めるのが言葉の形ではなく、こめられた思いだと見えてきます。
Q. 『ありガトオヨ』の板書計画は？
A. 左に課題、中央に「通り過ぎるありがとう」と「おかげさまに気づいたありがとう」の対比、右に「言葉の温度」などのキーワードを書きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
