命の授業が「命は大切」のくり返しで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「悲しみ」がだれのものかを手がかりに、こずえさんの姿から命の重さを考える流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『捨てられた悲しみ』（中学1年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：捨てられたり迷子になったりした犬猫は、施設に収容され、飼い主が見つからなければ処分されます。施設で働くこずえさんは、作業が増えるとわかっていても、最後まで丁寧に世話をします。新しい飼い主を探すのも大切な仕事です。
- ねらい：命は大切＝知っていること → 命は最後の瞬間までかけがえがない。「どうせ」と見ない心が、知っている「命は大切」を太くする
- おすすめの発問：題名の「悲しみ」は、だれの悲しみだろう？
- 板書：左「なぜ最後まで？」・中央「どうせ⇔最後まで」・右「命は◯◯」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
捨てられた悲しみのあらすじ（どんなお話？）
捨てられたり迷子になったりした犬猫は、施設に収容され、飼い主が見つからなければ処分されます。施設で働くこずえさんは、作業が増えるとわかっていても、最後まで丁寧に世話をします。新しい飼い主を探すのも大切な仕事です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」と知っているだけの状態です。授業の後は、処分されるかどうかに関係なく、命は最後までかけがえがないと実感をもって語れることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「かわいそう」で止まりがちです。題名の「悲しみ」がだれのものかを考えると、捨てられた命と、それに向き合う人の両方に目が向きます。
4コマで見る「最後の水やり」
「どうせ」と思うと、目の前の命を雑に扱いがちです。最後まで大切にする姿は、まわりの見方も変えていきます。こずえさんの考え方を、教室の花に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に課題、中央に「どうせ」と「最後まで」という見方の違い、右に「命は◯◯」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「捨てられた悲しみ」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「悲しみ」から命の重さを考える
- 命は、最後の瞬間までかけがえがない
- 「どうせ」と見ない心が理解を太くする
『捨てられた悲しみ』のよくある質問
Q. 『捨てられた悲しみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『捨てられた悲しみ』のあらすじは？
A. 捨てられたり迷子になったりした犬猫は、施設に収容され、飼い主が見つからなければ処分されます。施設で働くこずえさんは、作業が増えるとわかっていても、最後まで丁寧に世話をします。新しい飼い主を探すのも大切な仕事です。
Q. 『捨てられた悲しみ』の授業のねらいは？
A. 命は大切＝知っていることという考えから、命は最後の瞬間までかけがえがないという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」と知っているだけの状態です。授業の後は、処分されるかどうかに関係なく、命は最後までかけがえがないと実感をもって語れることがゴールです。
Q. 『捨てられた悲しみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「悲しみ」は、だれの悲しみだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「かわいそう」で止まりがちです。題名の「悲しみ」がだれのものかを考えると、捨てられた命と、それに向き合う人の両方に目が向きます。
Q. 『捨てられた悲しみ』の板書計画は？
A. 板書は、左に課題、中央に「どうせ」と「最後まで」という見方の違い、右に「命は◯◯」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
