生命の尊さの授業が「命は大切」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、赤ちゃんに会う前と後のみさきをくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『やっと会えたね』（小学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：お母さんの妹のまゆおばさんが、赤ちゃんをむかえるためにみさきの家に来ます。おなかにさわるとぽこっとうごき、みさきは毎日「まってるよ」と話しかけます。生まれた男の子に会ったみさきは「やっと会えたね」と言います。
- ねらい：命は大切と知っている → 命は待たれて生まれてくる。生まれる前から、たくさんの人が会える日を待っている
- おすすめの発問：会う前から、みさきは何を待っていたのだろう？
- 板書：左「おなかのようす」・中央「やっと会えたね」・右「いのちの尊さ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
やっと会えたねのあらすじ（どんなお話？）
お母さんの妹のまゆおばさんが、赤ちゃんをむかえるためにみさきの家に来ます。おなかにさわるとぽこっとうごき、みさきは毎日「まってるよ」と話しかけます。生まれた男の子に会ったみさきは「やっと会えたね」と言います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は大切」をことばで知っている状態です。授業の後は、一つの命が生まれる前から多くの人に待たれていることに気づき、命の誕生の尊さを感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、うれしい・ほっとしたで止まりがちです。会う前のみさきに目を向けると、「やっと」ということばにこめられた、待つ時間の長さと命への思いを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「まってたよ」
生き物を育てていると、生まれる日を待つ時間が長く感じられます。待った分だけ、命に会えたよろこびは大きくなります。みさきが赤ちゃんを待った気持ちを、教室で育てる生き物の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にまゆおばさんのおなかのようす、中央に中心発問での話し合い、右にいのちの誕生のうれしさと尊さを置きます。終末の問いへのつなぎ方はnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『やっと会えたね』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- みさきは、会う前から赤ちゃんを待っていた
- 命は、生まれる前から待たれている
- 「やっと」に、待った時間の思いがある
『やっと会えたね』のよくある質問
Q. 『やっと会えたね』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『やっと会えたね』のあらすじは？
A. お母さんの妹のまゆおばさんが、赤ちゃんをむかえるためにみさきの家に来ます。おなかにさわるとぽこっとうごき、みさきは毎日「まってるよ」と話しかけます。生まれた男の子に会ったみさきは「やっと会えたね」と言います。
Q. 『やっと会えたね』の授業のねらいは？
A. 命は大切と知っているという考えから、命は待たれて生まれてくるという考えへ深めることです。授業の前は「命は大切」をことばで知っている状態です。授業の後は、一つの命が生まれる前から多くの人に待たれていることに気づき、命の誕生の尊さを感じられることがゴールです。
Q. 『やっと会えたね』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「会う前から、みさきは何を待っていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、うれしい・ほっとしたで止まりがちです。会う前のみさきに目を向けると、「やっと」ということばにこめられた、待つ時間の長さと命への思いを、子どもが考えはじめます。
Q. 『やっと会えたね』の板書計画は？
A. 板書は、左にまゆおばさんのおなかのようす、中央に中心発問での話し合い、右にいのちの誕生のうれしさと尊さを置きます。終末の問いへのつなぎ方はnoteでくわしく紹介しています。
