「物を大切にしましょう」のお説教で終わる授業になっていませんか。この記事では、題名の「へんしん」を手がかりに、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『グローブのへんしん』（小学2年・道徳／節度，節制）
- あらすじ：しんごは、うまくなれないのは古いグローブのせいだと、新しいのをねだります。おとうさんは、がんばっているしょうこだと言い、いっしょにみがきます。ぴかぴかのグローブに、しんごは話しかけます。
- ねらい：古い物＝だめな物 → 使いこんだ物はがんばったしるし。手をかけて大切にすると、物はいっしょにがんばる仲間になる
- おすすめの発問：「へんしん」したのは、グローブだけだろうか？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
グローブのへんしんのあらすじ（どんなお話？）
しんごは、うまくなれないのは古いグローブのせいだと、新しいのをねだります。おとうさんは、がんばっているしょうこだと言い、いっしょにみがきます。ぴかぴかのグローブに、しんごは話しかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「古い物は買いかえたい」という気持ちが自然です。授業の後は、使いこんだ物のよさに気づき、手入れをして大切に使う気持ちよさを感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うれしい」で終わりがちです。題名の「へんしん」したのはだれかを問うと、グローブだけでなく、しんごの物の見方も変わったことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「短いえんぴつ」
物の見方は、だれかのひと言で変わることがあります。短いえんぴつも、たくさん書いたしるしだと思えば、大切にしたくなります。説教ではなく、物のよさに気づくきっかけづくりです。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に物を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『グローブのへんしん』【節度，節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「へんしん」はしんごの心にも
- 古い物は、がんばってきたしるし
- 「物を大切に」の説教より、見方の変化を問う
『グローブのへんしん』のよくある質問
Q. 『グローブのへんしん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度，節制」です。
Q. 『グローブのへんしん』のあらすじは？
A. しんごは、うまくなれないのは古いグローブのせいだと、新しいのをねだります。おとうさんは、がんばっているしょうこだと言い、いっしょにみがきます。ぴかぴかのグローブに、しんごは話しかけます。
Q. 『グローブのへんしん』の授業のねらいは？
A. 古い物＝だめな物という考えから、使いこんだ物はがんばったしるしという考えへ深めることです。授業の前は「古い物は買いかえたい」という気持ちが自然です。授業の後は、使いこんだ物のよさに気づき、手入れをして大切に使う気持ちよさを感じられることがゴールです。
Q. 『グローブのへんしん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「へんしん」したのは、グローブだけだろうか？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うれしい」で終わりがちです。題名の「へんしん」したのはだれかを問うと、グローブだけでなく、しんごの物の見方も変わったことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『グローブのへんしん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に物を大切にする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
