家族の授業が「家族のために手伝おう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「ぼく」に声をかけた山田先生に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『小さなお父さん』（小学4年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：母がいなかへ行き、「ぼく」と妹ののり子は、はじめて夜のるすばんをします。「ぼく」は山田先生にわけを話し、「小さなお父さん、がんばれ」と声をかけられます。野球もがまんして帰り、母の電話のあと、大きな声で歌いたい気持ちになりました。
- ねらい：家族のため＝がまんすること → 家族の役に立てると自分もうれしい。家族から頼りにされる喜びが、がまんを心のはずみに変える
- おすすめの発問：山田先生のひと言は、「ぼく」に何をくれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
小さなお父さんのあらすじ（どんなお話？）
母がいなかへ行き、「ぼく」と妹ののり子は、はじめて夜のるすばんをします。「ぼく」は山田先生にわけを話し、「小さなお父さん、がんばれ」と声をかけられます。野球もがまんして帰り、母の電話のあと、大きな声で歌いたい気持ちになりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、家族のためにはがまんが必要、という考えです。授業の後は、家族の一員として協力することが、自分の喜びにもなると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
「ぼく」の気持ちだけを追うと、「がまんしてえらい」で終わりがちです。山田先生のひと言に目を向けると、「ぼく」の中に家族を支える自覚が生まれたことを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「まかせておいて」
家族から頼りにされると、がまんしたはずのことが、うれしさに変わることがあります。お話の「小さなお父さん」を、母のおそい日のるすばんに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『小さなお父さん』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 山田先生のひと言に目を向けると、お話が深まる
- 家族の役に立てる喜びが、がまんをはずみに変える
- 場面発問より、脇の人物から全体を問う
『小さなお父さん』のよくある質問
Q. 『小さなお父さん』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『小さなお父さん』のあらすじは？
A. 母がいなかへ行き、「ぼく」と妹ののり子は、はじめて夜のるすばんをします。「ぼく」は山田先生にわけを話し、「小さなお父さん、がんばれ」と声をかけられます。野球もがまんして帰り、母の電話のあと、大きな声で歌いたい気持ちになりました。
Q. 『小さなお父さん』の授業のねらいは？
A. 家族のため＝がまんすることという考えから、家族の役に立てると自分もうれしいという考えへ深めることです。授業の前は、家族のためにはがまんが必要、という考えです。授業の後は、家族の一員として協力することが、自分の喜びにもなると気づくことがゴールです。
Q. 『小さなお父さん』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「山田先生のひと言は、「ぼく」に何をくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。「ぼく」の気持ちだけを追うと、「がまんしてえらい」で終わりがちです。山田先生のひと言に目を向けると、「ぼく」の中に家族を支える自覚が生まれたことを、子どもが考えはじめます。
Q. 『小さなお父さん』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に家族の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
