「命は大切」で授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では題名の「泣きすぎてはいけない」ということばを読み解きながら、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『泣きすぎてはいけない』（中学2年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：孫より先に逝く祖父が、四季の移ろいと年月の中で、孫への思いを言葉に残した教材です。祖父は「泣いてもいい」と書きながら、泣きすぎることは望まず、笑っている孫の姿が好きだったと伝えます。成長を見守り続けたいという願いが静かに語られます。
- ねらい：命＝大切だと知っていること → 命は見守る人の思いと共にある。見守る人の願いを感じるとき、命のかけがえのなさが実感になる
- おすすめの発問：「泣いてもいい」にこめた祖父の願いとは？
- 板書：左「見守る人は誰か」・中央「祖父・母・孫の愛」・右「かけがえのない命」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
泣きすぎてはいけないのあらすじ（どんなお話？）
孫より先に逝く祖父が、四季の移ろいと年月の中で、孫への思いを言葉に残した教材です。祖父は「泣いてもいい」と書きながら、泣きすぎることは望まず、笑っている孫の姿が好きだったと伝えます。成長を見守り続けたいという願いが静かに語られます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、「命は大切」と答えは知っていても、なぜ大切かは言葉にしにくいものです。授業の後は、見守る人の思いにふれて、命のかけがえのなさを実感として受け止めることがゴールです。無理に言葉にさせず、余韻も大切にします。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「悲しい」「命は大事」の確認で終わりがちです。題名とつながる祖父のことばを問うと、涙を受けとめつつ笑顔を願う見守る人の愛と、命のつながりに目が向きます。
4コマで見る「見守る人」
見守る人は、泣くことも受けとめながら、最後には笑っていてほしいと願っています。写真の中の家族の笑顔に気づいたハルトのように、自分の命が見守られてきたことを感じる場面です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に導入の問い「見守っている人は誰か」と子どもの言葉、中央に中心発問と祖父・母・孫の関係図、右にまとめのキーワードを置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「泣きすぎてはいけない」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「命は大事」で終わらせない
- 題名のことばから祖父の願いを読む
- 見守られている命の重さに気づく
『泣きすぎてはいけない』のよくある質問
Q. 『泣きすぎてはいけない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『泣きすぎてはいけない』のあらすじは？
A. 孫より先に逝く祖父が、四季の移ろいと年月の中で、孫への思いを言葉に残した教材です。祖父は「泣いてもいい」と書きながら、泣きすぎることは望まず、笑っている孫の姿が好きだったと伝えます。成長を見守り続けたいという願いが静かに語られます。
Q. 『泣きすぎてはいけない』の授業のねらいは？
A. 命＝大切だと知っていることという考えから、命は見守る人の思いと共にあるという考えへ深めることです。授業の前は、「命は大切」と答えは知っていても、なぜ大切かは言葉にしにくいものです。授業の後は、見守る人の思いにふれて、命のかけがえのなさを実感として受け止めることがゴールです。無理に言葉にさせず、余韻も大切にします。
Q. 『泣きすぎてはいけない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「泣いてもいい」にこめた祖父の願いとは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「悲しい」「命は大事」の確認で終わりがちです。題名とつながる祖父のことばを問うと、涙を受けとめつつ笑顔を願う見守る人の愛と、命のつながりに目が向きます。
Q. 『泣きすぎてはいけない』の板書計画は？
A. 板書は、左に導入の問い「見守っている人は誰か」と子どもの言葉、中央に中心発問と祖父・母・孫の関係図、右にまとめのキーワードを置きます。発問の流れと板書の全体は、noteの指導案で紹介しています。
