礼儀の授業が「あいさつをしっかりしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ゆかとりょうくんのあいさつをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『気持ちのいいあいさつ』（小学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：大きな声であいさつするゆかは、あいさつレンジャーにえらばれます。となりのりょうくんは、大きな声がはずかしいと言います。地域の人の手紙をきっかけにりょうくんを見たゆかは、ていねいなおじぎに気づきました。
- ねらい：あいさつ＝大きな声で元気よく → あいさつは相手を大切にする心。声の大きさより、一人一人を大切に思う気持ちがあいさつを気持ちよくする
- おすすめの発問：ゆかとりょうくんのあいさつ、どちらも大事なのはなぜ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
気持ちのいいあいさつのあらすじ（どんなお話？）
大きな声であいさつするゆかは、あいさつレンジャーにえらばれます。となりのりょうくんは、大きな声がはずかしいと言います。地域の人の手紙をきっかけにりょうくんを見たゆかは、ていねいなおじぎに気づきました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あいさつは大きな声で」という形の理解です。授業の後は、あいさつは相手を大切に思う気持ちを表すものだと、とらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ゆかの気持ちを並べて終わりがちです。二人のあいさつをくらべると、声の大きさとていねいさのちがいから、どちらにもある「相手を思う心」に目が向きます。
4コマで見る「朝のあいさつ」
あいさつの声の大きさばかりに目が行くと、見えないものがあります。相手の目を見て、一人一人に向けるあいさつにも心がこもります。二人のくらべを、朝の教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『気持ちのいいあいさつ』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 二人のあいさつをくらべると心が見える
- あいさつは、相手を大切に思う気持ちの表れ
- 場面発問より、二人をくらべて全体を問う
『気持ちのいいあいさつ』のよくある質問
Q. 『気持ちのいいあいさつ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『気持ちのいいあいさつ』のあらすじは？
A. 大きな声であいさつするゆかは、あいさつレンジャーにえらばれます。となりのりょうくんは、大きな声がはずかしいと言います。地域の人の手紙をきっかけにりょうくんを見たゆかは、ていねいなおじぎに気づきました。
Q. 『気持ちのいいあいさつ』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝大きな声で元気よくという考えから、あいさつは相手を大切にする心という考えへ深めることです。授業の前は「あいさつは大きな声で」という形の理解です。授業の後は、あいさつは相手を大切に思う気持ちを表すものだと、とらえ直すことがゴールです。
Q. 『気持ちのいいあいさつ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「ゆかとりょうくんのあいさつ、どちらも大事なのはなぜ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ゆかの気持ちを並べて終わりがちです。二人のあいさつをくらべると、声の大きさとていねいさのちがいから、どちらにもある「相手を思う心」に目が向きます。
Q. 『気持ちのいいあいさつ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
