節度・節制の授業が「くつをそろえましょう」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさける切り口で、お話と授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぬぎすてられたくつ』（小学5年・道徳／節度，節制）
- あらすじ：誠也は、くつをそろえないことを父にいつも言われています。わすれ物をしかられ、ろう下で一年生とぶつかり、ついていない日が続きます。帰宅した誠也には、ぬぎすてたくつが今の自分のように見え、自分からそろえ始めます。
- ねらい：生活習慣＝言われて守るきまり → 習慣は、自分の生活を整えるためのもの。小さな習慣が、ひとこきゅう間が持てる生活につながる
- おすすめの発問：言われてもできないことが自分からできるのはいつ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぬぎすてられたくつのあらすじ（どんなお話？）
誠也は、くつをそろえないことを父にいつも言われています。わすれ物をしかられ、ろう下で一年生とぶつかり、ついていない日が続きます。帰宅した誠也には、ぬぎすてたくつが今の自分のように見え、自分からそろえ始めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、生活習慣は人に言われて守るきまり、という見方です。授業の後は、小さな習慣が自分の生活を整え、落ち着いてすごす力になると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、いらいらやうんざりの読み取りに終わりがちです。言われてもできないことが自分からできるのはいつかを問うと、前半の出来事と誠也の気づきがつながって見えてきます。
4コマで見る「ランドセル」
何度言われてもできないことは、だれにでもあります。でも、自分の生活のみだれに自分で気づいたとき、小さな習慣が変わりはじめます。誠也とくつの関係を、ランドセルに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「分かっているけどできないこと」など子どものいまの考え、中央に誠也に起きた出来事のつながりと中心発問の話し合い、右に生活習慣のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『ぬぎすてられたくつ』【節度，節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 誠也は、言われてもくつをそろえなかった
- ついていない出来事は、生活のみだれから
- 自分で気づくと、小さな習慣が変わる
『ぬぎすてられたくつ』のよくある質問
Q. 『ぬぎすてられたくつ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「節度，節制」です。
Q. 『ぬぎすてられたくつ』のあらすじは？
A. 誠也は、くつをそろえないことを父にいつも言われています。わすれ物をしかられ、ろう下で一年生とぶつかり、ついていない日が続きます。帰宅した誠也には、ぬぎすてたくつが今の自分のように見え、自分からそろえ始めます。
Q. 『ぬぎすてられたくつ』の授業のねらいは？
A. 生活習慣＝言われて守るきまりという考えから、習慣は、自分の生活を整えるためのものという考えへ深めることです。授業の前は、生活習慣は人に言われて守るきまり、という見方です。授業の後は、小さな習慣が自分の生活を整え、落ち着いてすごす力になると気づくのがゴールです。
Q. 『ぬぎすてられたくつ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「言われてもできないことが自分からできるのはいつ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、いらいらやうんざりの読み取りに終わりがちです。言われてもできないことが自分からできるのはいつかを問うと、前半の出来事と誠也の気づきがつながって見えてきます。
Q. 『ぬぎすてられたくつ』の板書計画は？
A. 板書は、左に「分かっているけどできないこと」など子どものいまの考え、中央に誠也に起きた出来事のつながりと中心発問の話し合い、右に生活習慣のとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
