「ありがとう」も「さようなら」も毎日言っているのに、心がこもっていない。そんな姿になやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな「言われる側」の人に目を向ける切り口で、授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あかるいあいさつ』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：絵を中心にした教材です。「ただいま」「いってきます」を言ったときと言わなかったときが、くらべられるように描かれています。文字が少ないぶん、子どもが自分の生活と重ねて考えられます。
- ねらい：あいさつは言う・言わないだけ → 相手を思って気をつけて言う。あいさつは相手がいてこそ成り立つ。相手の気持ちが中身になる
- おすすめの発問：あいさつを待っている人は、どんな気持ちかな？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あかるいあいさつのあらすじ（どんなお話？）
絵を中心にした教材です。「ただいま」「いってきます」を言ったときと言わなかったときが、くらべられるように描かれています。文字が少ないぶん、子どもが自分の生活と重ねて考えられます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、あいさつは言うか言わないかの問題です。授業の後は、相手のことを思って気をつけて言うものだと、たどたどしくても自分の言葉で言えればじゅうぶんです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面発問では、あいさつをした子の気持ちに目が集まりがちです。言われる側、待っている側の人に目を向けると、あいさつが相手との間ではたらくことが見えてきます。
4コマで見る「帰りのさようなら」
あいさつは、言う人だけのものではありません。待っている人がいると気づくと、あいさつの中身が変わります。「言われる側」の目線を、帰りの教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『あかるいあいさつ』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- あいさつがある絵・ない絵をくらべる教材
- 見落としがちな「言われる側」に目を向ける
- 相手を思って、気をつけて言う
『あかるいあいさつ』のよくある質問
Q. 『あかるいあいさつ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『あかるいあいさつ』のあらすじは？
A. 絵を中心にした教材です。「ただいま」「いってきます」を言ったときと言わなかったときが、くらべられるように描かれています。文字が少ないぶん、子どもが自分の生活と重ねて考えられます。
Q. 『あかるいあいさつ』の授業のねらいは？
A. あいさつは言う・言わないだけという考えから、相手を思って気をつけて言うという考えへ深めることです。授業の前、あいさつは言うか言わないかの問題です。授業の後は、相手のことを思って気をつけて言うものだと、たどたどしくても自分の言葉で言えればじゅうぶんです。
Q. 『あかるいあいさつ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あいさつを待っている人は、どんな気持ちかな？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面発問では、あいさつをした子の気持ちに目が集まりがちです。言われる側、待っている側の人に目を向けると、あいさつが相手との間ではたらくことが見えてきます。
Q. 『あかるいあいさつ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
