ネットの言葉を扱う授業が「悪口はだめ」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「私」の書き込みの前と後をくらべる切り口から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『言葉の向こうに』（中学1年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：「私」は好きなサッカー選手のファンサイトで、悪口に反論するうちに言葉をエスカレートさせ、自分が非難される側になります。そのとき目に留まった書き込みを読み直し、画面から目を離して大きく息を吸います。
- ねらい：反論＝正しいことを言うこと → 画面の向こうにも顔と心がある。相手の存在を想像することが、寛容と相互理解の出発点になる
- おすすめの発問：息を吸う前と後で、「私」に見える相手は？
- 板書：左「相手の顔を想像」・中央「敵⇔同じ心の人」・右「相互理解・寛容」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
言葉の向こうにのあらすじ（どんなお話？）
「私」は好きなサッカー選手のファンサイトで、悪口に反論するうちに言葉をエスカレートさせ、自分が非難される側になります。そのとき目に留まった書き込みを読み直し、画面から目を離して大きく息を吸います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自分が正しいなら強く言ってよい」という考えです。授業の後は、意見の違う相手にも顔と心があると想像し、寛容に関わろうとする心をもつことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「言いすぎた」という反省で終わりがちです。前と後で相手がどう見えていたかをくらべると、相手が見えなくなる心のしくみと、想像することの意味に気づけます。
4コマで見る「送信の前に」
クラスのグループトークでも、正しいと思うほど言葉は強くなります。相手の顔を思い出したとき、同じ意見でも伝え方が変わることを感じさせたい場面です。
板書計画は3つのエリア
左に中心発問、中央に「顔の見えない相手」と「自分と同じ心をもつ一人の人間」の対比、右にキーワードを置きます。発問の順番と板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「言葉の向こうに」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 書き込みの前と後で、相手の見え方をくらべる
- 「言いすぎはだめ」の反省で終わらせない
- 顔と心をもつ相手を想像することが寛容の出発点
『言葉の向こうに』のよくある質問
Q. 『言葉の向こうに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『言葉の向こうに』のあらすじは？
A. 「私」は好きなサッカー選手のファンサイトで、悪口に反論するうちに言葉をエスカレートさせ、自分が非難される側になります。そのとき目に留まった書き込みを読み直し、画面から目を離して大きく息を吸います。
Q. 『言葉の向こうに』の授業のねらいは？
A. 反論＝正しいことを言うことという考えから、画面の向こうにも顔と心があるという考えへ深めることです。授業の前は「自分が正しいなら強く言ってよい」という考えです。授業の後は、意見の違う相手にも顔と心があると想像し、寛容に関わろうとする心をもつことがゴールです。
Q. 『言葉の向こうに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「息を吸う前と後で、「私」に見える相手は？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「言いすぎた」という反省で終わりがちです。前と後で相手がどう見えていたかをくらべると、相手が見えなくなる心のしくみと、想像することの意味に気づけます。
Q. 『言葉の向こうに』の板書計画は？
A. 左に中心発問、中央に「顔の見えない相手」と「自分と同じ心をもつ一人の人間」の対比、右にキーワードを置きます。発問の順番と板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
