よりよい学校生活の授業が「そうじをがんばろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「みんな」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんなの学校なのに』（小学3年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：「ぼく」（あきら）は朝、山田さんといっしょにおちばを集めます。教室で目立ちたがりとわらわれますが、さやかさんが声を上げ、自分も手伝えばよかったと話します。次の日の朝、さやかさんも、りょうとまさるもそうじに来ていました。
- ねらい：学校はだれかがきれいにする → 「みんな」の中に自分も入っている。学校は、そこにいるみんなで支え合ってつくるもの
- おすすめの発問：題名の「みんな」には、だれが入っているのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんなの学校なのにのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」（あきら）は朝、山田さんといっしょにおちばを集めます。教室で目立ちたがりとわらわれますが、さやかさんが声を上げ、自分も手伝えばよかったと話します。次の日の朝、さやかさんも、りょうとまさるもそうじに来ていました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、学校はだれかがきれいにしてくれるもの、という見方です。授業の後は、「みんなの学校」の「みんな」に自分も入っていると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。題名の「みんな」に目を向けると、さやかさんがなぜ自分のことを話したのかまで、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「みんなの教室」
よいことをからかわれると、続けにくくなります。でも、自分もこの教室のひとりと気づいた人が動くと、まわりも変わります。題名の「みんな」を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「みんな」の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『みんなの学校なのに』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「みんな」がお話を読むカギ
- 学校は、みんなで支え合ってつくるもの
- さやかさんのことばを全体から問う
『みんなの学校なのに』のよくある質問
Q. 『みんなの学校なのに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『みんなの学校なのに』のあらすじは？
A. 「ぼく」（あきら）は朝、山田さんといっしょにおちばを集めます。教室で目立ちたがりとわらわれますが、さやかさんが声を上げ、自分も手伝えばよかったと話します。次の日の朝、さやかさんも、りょうとまさるもそうじに来ていました。
Q. 『みんなの学校なのに』の授業のねらいは？
A. 学校はだれかがきれいにするという考えから、「みんな」の中に自分も入っているという考えへ深めることです。授業の前は、学校はだれかがきれいにしてくれるもの、という見方です。授業の後は、「みんなの学校」の「みんな」に自分も入っていると気づくことがゴールです。
Q. 『みんなの学校なのに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「みんな」には、だれが入っているのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。題名の「みんな」に目を向けると、さやかさんがなぜ自分のことを話したのかまで、子どもが考えはじめます。
Q. 『みんなの学校なのに』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に「みんな」の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
