「わりこみはだめ」の確認で終わる善悪の判断の授業になっていませんか。この記事では、見落とされがちな後ろの友達に注目して、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わりこみ』（小学2年・道徳／善悪の判断）
- あらすじ：遠足の公園で、すべり台の列に仲よしのいさむさんがわりこみます。にらむ「ぼく」に、いさむさんは「きみの後ろならいいだろう」。後ろの友達の「ずるいなあ」を聞いて、「ぼく」は注意します。
- ねらい：わりこみ＝自分がそんするからいや → わりこみはみんなにとってずるい。言えないときもある。それでも、いけないと思う心をもちつづける
- おすすめの発問：後ろの友達のひと言は、ぼくに何をくれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
わりこみのあらすじ（どんなお話？）
遠足の公園で、すべり台の列に仲よしのいさむさんがわりこみます。にらむ「ぼく」に、いさむさんは「きみの後ろならいいだろう」。後ろの友達の「ずるいなあ」を聞いて、「ぼく」は注意します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「自分がそんをしなければいい」という見方になりがちです。授業の後は、みんなが平等に楽しむための正しさに気づき、言えないときも、いけないと思う心をもち続けられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ぼく」の気持ちを並べて止まりがちです。後ろの友達のひと言に目を向けると、正しいことを口にする勇気がどこから来るのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「ブランコの列」
正しいと分かっていても、一人では言い出しにくいものです。だれかのひと言が、ほかの子の勇気を引き出すこともあります。言えなかった子をせめず、言えた心の動きに目を向けたい場面です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に善悪の判断をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『わりこみ』【善悪の判断】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 後ろの友達のひと言がぼくを動かした
- わりこみがだめなのは、みんなが平等だから
- 言えない心にも寄りそって、全体を問う
『わりこみ』のよくある質問
Q. 『わりこみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断」です。
Q. 『わりこみ』のあらすじは？
A. 遠足の公園で、すべり台の列に仲よしのいさむさんがわりこみます。にらむ「ぼく」に、いさむさんは「きみの後ろならいいだろう」。後ろの友達の「ずるいなあ」を聞いて、「ぼく」は注意します。
Q. 『わりこみ』の授業のねらいは？
A. わりこみ＝自分がそんするからいやという考えから、わりこみはみんなにとってずるいという考えへ深めることです。授業の前は「自分がそんをしなければいい」という見方になりがちです。授業の後は、みんなが平等に楽しむための正しさに気づき、言えないときも、いけないと思う心をもち続けられることがゴールです。
Q. 『わりこみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「後ろの友達のひと言は、ぼくに何をくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ぼく」の気持ちを並べて止まりがちです。後ろの友達のひと言に目を向けると、正しいことを口にする勇気がどこから来るのかを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『わりこみ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に善悪の判断をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
