「くつで乗ってはだめ」で終わる授業になっていませんか。この記事では、「もし女の子が来なかったら」と考える読み方で、きまりをだれのために守るのかを考える授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『黄色いベンチ』（小学2年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：雨上がりの公園で、二人の男の子が黄色いベンチにくつのまま乗り、紙飛行機を飛ばして遊びます。あとから来た女の子のスカートが泥でよごれ、おばあさんが泥をはらう様子を見て、二人はハッと顔を見合わせます。
- ねらい：きまりはおこられるから守る → きまりはあとから使う人のため。みんなが使う場所だから、先のことを考えてきまりを守る
- おすすめの発問：もし女の子が来なかったら二人はどうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
黄色いベンチのあらすじ（どんなお話？）
雨上がりの公園で、二人の男の子が黄色いベンチにくつのまま乗り、紙飛行機を飛ばして遊びます。あとから来た女の子のスカートが泥でよごれ、おばあさんが泥をはらう様子を見て、二人はハッと顔を見合わせます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、きまりは「おこられるから守る」と考えがちです。授業の後は、あとから使う人のことを考えて守るという、内側の理由に気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、二人の行動をせめる流れになりがちです。もし女の子が来なかったらと考えると、見えないだけで「あとから使う人」がいることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「どろのボール」
自分たちが楽しいとき、次に使う人はなかなか見えません。次の人の顔が見えたとき、きまりの意味が変わります。お話のベンチを、学校のボールに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「おこられない」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にきまりを守るわけをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。全体の板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『黄色いベンチ』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし女の子が来なかったら」と考える
- 見えなくても、あとから使う人がいる
- 行動をせめず、二人の気づきを考える
『黄色いベンチ』のよくある質問
Q. 『黄色いベンチ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『黄色いベンチ』のあらすじは？
A. 雨上がりの公園で、二人の男の子が黄色いベンチにくつのまま乗り、紙飛行機を飛ばして遊びます。あとから来た女の子のスカートが泥でよごれ、おばあさんが泥をはらう様子を見て、二人はハッと顔を見合わせます。
Q. 『黄色いベンチ』の授業のねらいは？
A. きまりはおこられるから守るという考えから、きまりはあとから使う人のためという考えへ深めることです。授業の前は、きまりは「おこられるから守る」と考えがちです。授業の後は、あとから使う人のことを考えて守るという、内側の理由に気づけることがゴールです。
Q. 『黄色いベンチ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし女の子が来なかったら二人はどうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、二人の行動をせめる流れになりがちです。もし女の子が来なかったらと考えると、見えないだけで「あとから使う人」がいることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『黄色いベンチ』の板書計画は？
A. 板書は、左に「おこられない」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右にきまりを守るわけをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。全体の板書はnoteで紹介しています。
