個性の授業で、自分の長所を書けない子が多くてこまっていませんか。この記事では「もし〜だったら」の切り口で、みんな同じ世界で何が消えるのかを考え、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんな同じだったら』（小学4年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：お話は、みんなが同じ顔・同じ持ち物・同じ得意なことをもつ世界を想像するところから始まります。はじめは楽そうに感じた主人公が、くらすうちに少しずつ違和感を抱いていきます。
- ねらい：長所＝人よりすごいこと → 長所はもうある・気付きにくい。好きで続けられることも長所。人と違うから、気付いてもらえる
- おすすめの発問：もし、みんな同じなら、「いいところ見つけ」はできる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんな同じだったらのあらすじ（どんなお話？）
お話は、みんなが同じ顔・同じ持ち物・同じ得意なことをもつ世界を想像するところから始まります。はじめは楽そうに感じた主人公が、くらすうちに少しずつ違和感を抱いていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「長所は人よりすごいこと」という考えです。授業の後は、長所は好きで続けられることもふくめてもうあり、人と違うから見つかると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、同じは楽か、いやかの言い合いになりがちです。もし同じなら、いいところ見つけができるかを問うと、長所は人と違うから見つかることに、子どもが気づきます。
4コマで見る「おなじ絵」
「同じ」は安心ですが、自分らしさが見えなくなることもあります。友だちが見つけてくれたよさが、自分の色を取りもどすきっかけになります。もしも同じだったら、を教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に長所の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『みんな同じだったら』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「みんな同じ」は安心だが、何かが消える
- 長所は、人と違うからこそ見つかる
- 「もし」の問いで、長所の意味をとらえ直す
『みんな同じだったら』のよくある質問
Q. 『みんな同じだったら』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『みんな同じだったら』のあらすじは？
A. お話は、みんなが同じ顔・同じ持ち物・同じ得意なことをもつ世界を想像するところから始まります。はじめは楽そうに感じた主人公が、くらすうちに少しずつ違和感を抱いていきます。
Q. 『みんな同じだったら』の授業のねらいは？
A. 長所＝人よりすごいことという考えから、長所はもうある・気付きにくいという考えへ深めることです。授業の前は「長所は人よりすごいこと」という考えです。授業の後は、長所は好きで続けられることもふくめてもうあり、人と違うから見つかると気づくことがゴールです。
Q. 『みんな同じだったら』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし、みんな同じなら、「いいところ見つけ」はできる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、同じは楽か、いやかの言い合いになりがちです。もし同じなら、いいところ見つけができるかを問うと、長所は人と違うから見つかることに、子どもが気づきます。
Q. 『みんな同じだったら』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に長所の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
