きまりの授業が「図書館では静かに」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「だれのもの」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『図書館はだれのもの』（小学5年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：学級新聞の編集部員の「わたし」たちは、図書館でしんけんに話し合ううち、声が大きくなります。お兄さんに注意され、帰り道、みちおさんたちは不満を言い合います。「わたし」は、みんなに何か言おうか迷います。
- ねらい：きまり＝守らされるもの → きまりは みんなの権利を守るもの。「みんな」には、同じ場所を使うほかの人も入っている
- おすすめの発問：題名の「だれのもの」に答えるとしたら？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
図書館はだれのもののあらすじ（どんなお話？）
学級新聞の編集部員の「わたし」たちは、図書館でしんけんに話し合ううち、声が大きくなります。お兄さんに注意され、帰り道、みちおさんたちは不満を言い合います。「わたし」は、みんなに何か言おうか迷います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「おこられないために守る」という考えです。授業の後は、自分の権利もほかの人の権利も大切にするために、きまりがあると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、注意された気持ちの話で終わりがちです。題名の問いに答えようとすると、図書館を使う「みんな」の顔が、子どもの頭にうかびはじめます。
4コマで見る「だれの教室？」
教室もみんなのものです。そこには、遊びたい人も、静かに過ごしたい人もいます。お話の「だれのもの」を、休み時間の教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『図書館はだれのもの』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「だれのもの」がお話を読むカギ
- きまりは、自分とみんなの権利を守るもの
- 場面発問より、題名から全体を問う
『図書館はだれのもの』のよくある質問
Q. 『図書館はだれのもの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『図書館はだれのもの』のあらすじは？
A. 学級新聞の編集部員の「わたし」たちは、図書館でしんけんに話し合ううち、声が大きくなります。お兄さんに注意され、帰り道、みちおさんたちは不満を言い合います。「わたし」は、みんなに何か言おうか迷います。
Q. 『図書館はだれのもの』の授業のねらいは？
A. きまり＝守らされるものという考えから、きまりは みんなの権利を守るものという考えへ深めることです。授業の前は「おこられないために守る」という考えです。授業の後は、自分の権利もほかの人の権利も大切にするために、きまりがあると気づくことがゴールです。
Q. 『図書館はだれのもの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「題名の「だれのもの」に答えるとしたら？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、注意された気持ちの話で終わりがちです。題名の問いに答えようとすると、図書館を使う「みんな」の顔が、子どもの頭にうかびはじめます。
Q. 『図書館はだれのもの』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にきまりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
