親切、思いやりの授業が「助けてあげよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、学級経営につなげる見方で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『みんないっしょだよ――黒柳徹子』（小学6年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：黒柳さんの母校の校長先生は、「助けてあげなさい」とは言わず「いっしょだよ」とだけ言いました。黒柳さんは、いっしょに楽しくやる方法を考えるようになり、点字を習います。施設では、だれにもなつかなかった女の子に何度も声をかけました。
- ねらい：親切＝助けてあげること → 親切は相手と同じ所でいっしょに考えること。かわいそうだからではなく、対等な仲間として「いっしょに」を考える
- おすすめの発問：このクラスの「いっしょ」は、本当にいっしょ？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
みんないっしょだよ――黒柳徹子のあらすじ（どんなお話？）
黒柳さんの母校の校長先生は、「助けてあげなさい」とは言わず「いっしょだよ」とだけ言いました。黒柳さんは、いっしょに楽しくやる方法を考えるようになり、点字を習います。施設では、だれにもなつかなかった女の子に何度も声をかけました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、親切を「助けてあげること」と考えがちです。授業の後は、相手の立場を想像し、対等な仲間としていっしょにできる方法を考えることも思いやりだと気づき、自分の親切を見つめ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、黒柳さんへの感心で終わりがちです。学級の「いっしょ」を問うと、上からの「してあげる」と、同じところに立つ思いやりのちがいに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「合奏の練習」
「やってあげる」は親切に見えますが、相手は見ているだけになることもあります。「いっしょに」できる方法を考えると、関係が対等になります。黒柳さんの話を、教室の合奏に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『みんないっしょだよ――黒柳徹子』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 学級の「いっしょ」を見つめ直す
- してあげるより、いっしょに考える
- 感心で終わらせず、自分の親切へ
『みんないっしょだよ――黒柳徹子』のよくある質問
Q. 『みんないっしょだよ――黒柳徹子』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『みんないっしょだよ――黒柳徹子』のあらすじは？
A. 黒柳さんの母校の校長先生は、「助けてあげなさい」とは言わず「いっしょだよ」とだけ言いました。黒柳さんは、いっしょに楽しくやる方法を考えるようになり、点字を習います。施設では、だれにもなつかなかった女の子に何度も声をかけました。
Q. 『みんないっしょだよ――黒柳徹子』の授業のねらいは？
A. 親切＝助けてあげることという考えから、親切は相手と同じ所でいっしょに考えることという考えへ深めることです。授業の前は、親切を「助けてあげること」と考えがちです。授業の後は、相手の立場を想像し、対等な仲間としていっしょにできる方法を考えることも思いやりだと気づき、自分の親切を見つめ直すことがゴールです。
Q. 『みんないっしょだよ――黒柳徹子』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「このクラスの「いっしょ」は、本当にいっしょ？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、黒柳さんへの感心で終わりがちです。学級の「いっしょ」を問うと、上からの「してあげる」と、同じところに立つ思いやりのちがいに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『みんないっしょだよ――黒柳徹子』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
