「よくかんで食べましょう」と何度言っても、早食いがなおらない、となやんでいませんか。この記事では「もし夢を見なかったら」と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『「かむかむメニュー」』（小学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：かむかむメニューの日、栄養士の小川先生が、よくかむと体によいことを話してくれます。かずくんは気になりながらも、いつもの速さで食べてしまい、その夜おなかがはれつしそうな夢を見ます。おなかはなんともないのに、次の日はよくかんで食べました。
- ねらい：よくかむ＝言われたから → 自分の体のために自分で気をつける。自分で気をつけると、体によく、食べるのも楽しくなる
- おすすめの発問：もし夢を見なかったとしても、よくかむ理由はある？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
「かむかむメニュー」のあらすじ（どんなお話？）
かむかむメニューの日、栄養士の小川先生が、よくかむと体によいことを話してくれます。かずくんは気になりながらも、いつもの速さで食べてしまい、その夜おなかがはれつしそうな夢を見ます。おなかはなんともないのに、次の日はよくかんで食べました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「先生に言われたからよくかむ」という受けとめです。授業の後は、自分の体のために自分で気をつけることのよさに気づき、それを続けたいと思えるのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「夢がこわかった」で終わりがちです。「もし夢を見なかったら」と考えると、こわさ以外の理由、つまり自分にとってのよさに子どもが目を向けはじめます。
4コマで見る「三十回」
言われてもかわらなかったことが、自分で気づくとかわります。こわさよりも「よさ」に気づいたとき、続けたい気持ちが生まれます。お話の給食を、そのまま教室の場面にしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に健康に気をつけるよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。かずくんの変化を見せる板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『「かむかむメニュー」』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もし夢を見なかったら」で理由をさぐる
- こわさだけでなく「おいしくなった」発見
- 言われたからより、自分の体のために
『「かむかむメニュー」』のよくある質問
Q. 『「かむかむメニュー」』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『「かむかむメニュー」』のあらすじは？
A. かむかむメニューの日、栄養士の小川先生が、よくかむと体によいことを話してくれます。かずくんは気になりながらも、いつもの速さで食べてしまい、その夜おなかがはれつしそうな夢を見ます。おなかはなんともないのに、次の日はよくかんで食べました。
Q. 『「かむかむメニュー」』の授業のねらいは？
A. よくかむ＝言われたからという考えから、自分の体のために自分で気をつけるという考えへ深めることです。授業の前は「先生に言われたからよくかむ」という受けとめです。授業の後は、自分の体のために自分で気をつけることのよさに気づき、それを続けたいと思えるのがゴールです。
Q. 『「かむかむメニュー」』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし夢を見なかったとしても、よくかむ理由はある？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「夢がこわかった」で終わりがちです。「もし夢を見なかったら」と考えると、こわさ以外の理由、つまり自分にとってのよさに子どもが目を向けはじめます。
Q. 『「かむかむメニュー」』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に健康に気をつけるよさをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。かずくんの変化を見せる板書の全体はnoteで紹介しています。
