感謝の授業が「ありがとうを言いましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お母さんのかげで見落とされがちな、おとなりの竹田さんに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いつも心に「ファイト！」』（小学4年・道徳／感謝）
- あらすじ：「ぼく」はお母さんと二人ぐらし。お母さんはいつも笑顔で、口ぐせの「ファイト」ではげましてくれます。ある日お母さんが入院し、おとなりの竹田さんやおばあちゃんにささえられた「ぼく」は、たくさんの人のささえに気づきます。
- ねらい：感謝＝ありがとうを言う → 感謝は自分をはげます力になる。たくさんの人のささえに気づくと、感謝が自分をはげます力になる
- おすすめの発問：竹田さんの「おたがいさま」にぼくは何を感じた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いつも心に「ファイト！」のあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」はお母さんと二人ぐらし。お母さんはいつも笑顔で、口ぐせの「ファイト」ではげましてくれます。ある日お母さんが入院し、おとなりの竹田さんやおばあちゃんにささえられた「ぼく」は、たくさんの人のささえに気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ありがとうを言えばいい」という理解です。授業の後は、ささえてくれる人に気づいた感謝が、自分の心や毎日を変えていくと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、お母さんとの気持ちのやりとりで終わりがちです。竹田さんに目を向けると、自分をささえる人の輪の広さに気づき、感謝の気持ちが広がっていきます。
4コマで見る「落ち葉」
当たり前のささえは、なくなりかけたときに見えてきます。家族の外にも、自分をささえてくれる人がいます。お話の竹田さんの役わりを、学校の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『いつも心に「ファイト！」』【感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 竹田さんに目を向けると、ささえの輪が見える
- 感謝は、自分をはげます力になる
- 「ありがとうを言おう」で終わらせない
『いつも心に「ファイト！」』のよくある質問
Q. 『いつも心に「ファイト！」』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『いつも心に「ファイト！」』のあらすじは？
A. 「ぼく」はお母さんと二人ぐらし。お母さんはいつも笑顔で、口ぐせの「ファイト」ではげましてくれます。ある日お母さんが入院し、おとなりの竹田さんやおばあちゃんにささえられた「ぼく」は、たくさんの人のささえに気づきます。
Q. 『いつも心に「ファイト！」』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうを言うという考えから、感謝は自分をはげます力になるという考えへ深めることです。授業の前は「ありがとうを言えばいい」という理解です。授業の後は、ささえてくれる人に気づいた感謝が、自分の心や毎日を変えていくと気づけることがゴールです。
Q. 『いつも心に「ファイト！」』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「竹田さんの「おたがいさま」にぼくは何を感じた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、お母さんとの気持ちのやりとりで終わりがちです。竹田さんに目を向けると、自分をささえる人の輪の広さに気づき、感謝の気持ちが広がっていきます。
Q. 『いつも心に「ファイト！」』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
