礼儀の授業が「あいさつは大きな声で」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗をさけて、あいさつが何のためにあるのかを考える流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『朝市の「おはようございます」』（中学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：山梨の小さな駅前で、「私」は見知らぬ小学生から「おはようございます」と声をかけられます。都会ではあまり交わされないあいさつが、「私」の心に残ります。その一言から、「私」はあいさつについて見つめ直します。
- ねらい：あいさつ＝しないと怒られる → あいさつは気持ちを通わせ人をつなぐ。やらされる礼儀より、相手を思って自らする礼儀が長く続く
- おすすめの発問：「あいさつしよう」のその先にあるものは？
- 板書：左「あいさつは何のため」・中央「やらされる⇔自らする」・右「気持ちを通わせる」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
朝市の「おはようございます」のあらすじ（どんなお話？）
山梨の小さな駅前で、「私」は見知らぬ小学生から「おはようございます」と声をかけられます。都会ではあまり交わされないあいさつが、「私」の心に残ります。その一言から、「私」はあいさつについて見つめ直します。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あいさつはルールだからする」という考えです。授業の後は、あいさつが気持ちを通わせ、人と人をつなぐためにあると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、最後は「あいさつしよう」の行動目標で終わるのがよくある失敗です。あいさつの先にあるものを問うと、礼儀が人をつなぐ心だと見えてきます。
4コマで見る「朝の通学路」
あいさつは「しなさい」と言われるほど、形だけになりがちです。相手と気持ちが通う体験があると、自分からしたくなります。お話のあいさつを、毎朝の通学路に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に課題、中央に「やらされる礼儀」と「自らする礼儀」の対比、右に「気持ちを通わせる」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年『朝市の「おはようございます」』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「あいさつしよう」で終わらせないのがコツ
- あいさつは、気持ちを通わせ人をつなぐ
- 自らする礼儀のほうが長く続く
『朝市の「おはようございます」』のよくある質問
Q. 『朝市の「おはようございます」』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『朝市の「おはようございます」』のあらすじは？
A. 山梨の小さな駅前で、「私」は見知らぬ小学生から「おはようございます」と声をかけられます。都会ではあまり交わされないあいさつが、「私」の心に残ります。その一言から、「私」はあいさつについて見つめ直します。
Q. 『朝市の「おはようございます」』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝しないと怒られるという考えから、あいさつは気持ちを通わせ人をつなぐという考えへ深めることです。授業の前は「あいさつはルールだからする」という考えです。授業の後は、あいさつが気持ちを通わせ、人と人をつなぐためにあると気づくことがゴールです。
Q. 『朝市の「おはようございます」』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「あいさつしよう」のその先にあるものは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、最後は「あいさつしよう」の行動目標で終わるのがよくある失敗です。あいさつの先にあるものを問うと、礼儀が人をつなぐ心だと見えてきます。
Q. 『朝市の「おはようございます」』の板書計画は？
A. 板書は、左に課題、中央に「やらされる礼儀」と「自らする礼儀」の対比、右に「気持ちを通わせる」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
