「嵐の後に」で、「本当の友情」をどう考えさせればよいかなやんでいませんか。この記事では、「上っ面」という言葉を手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『嵐の後に』（中学2年・道徳／友情・信頼）
- あらすじ：幼なじみの勇太と明夫は、卒業後に進路が分かれ、表面だけの付き合いになっていました。嵐の前夜、上っ面の付き合いを父に見抜かれ、勇太の胸に刺さります。嵐の漁で、明夫は危険な役目を引き受けて勇太を守ります。
- ねらい：友情＝いつも一緒にいること → 友情は本音で支え合えること。本音をぶつけ合い、いざというとき支え合えるのが本当の友情
- おすすめの発問：「上っ面」の友情と本物は、何がちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
嵐の後にのあらすじ（どんなお話？）
幼なじみの勇太と明夫は、卒業後に進路が分かれ、表面だけの付き合いになっていました。嵐の前夜、上っ面の付き合いを父に見抜かれ、勇太の胸に刺さります。嵐の漁で、明夫は危険な役目を引き受けて勇太を守ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、友情を「いつも一緒にいること」「仲がいいこと」と考えがちです。授業の後は、相手を思って本音をぶつけ、いざというとき支え合えるところに本当の友情があると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、明夫のやさしさをほめて終わりがちです。キーワードの「上っ面」から問うと、見て見ぬふりをしていた勇太の心と、本当の友情のちがいが見えてきます。
4コマで見る「あいさつだけ」
当たりさわりのない付き合いは楽ですが、本音を言われたときに友情の深さが見えることがあります。本音でぶつかることで、関係が近づく場面にしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に二人が表面だけの付き合いになった理由、中央に明夫の姿から勇太が気づいたことの話し合い、右に本当の友情のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
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教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- キーワード「上っ面」から友情を考える
- 見て見ぬふりをしていた勇太の心に目を向ける
- 本当の友情は、本音と支え合いの中に
『嵐の後に』のよくある質問
Q. 『嵐の後に』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「友情・信頼」です。
Q. 『嵐の後に』のあらすじは？
A. 幼なじみの勇太と明夫は、卒業後に進路が分かれ、表面だけの付き合いになっていました。嵐の前夜、上っ面の付き合いを父に見抜かれ、勇太の胸に刺さります。嵐の漁で、明夫は危険な役目を引き受けて勇太を守ります。
Q. 『嵐の後に』の授業のねらいは？
A. 友情＝いつも一緒にいることという考えから、友情は本音で支え合えることという考えへ深めることです。授業の前は、友情を「いつも一緒にいること」「仲がいいこと」と考えがちです。授業の後は、相手を思って本音をぶつけ、いざというとき支え合えるところに本当の友情があると気づくことがゴールです。
Q. 『嵐の後に』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「上っ面」の友情と本物は、何がちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、明夫のやさしさをほめて終わりがちです。キーワードの「上っ面」から問うと、見て見ぬふりをしていた勇太の心と、本当の友情のちがいが見えてきます。
Q. 『嵐の後に』の板書計画は？
A. 板書は、左に二人が表面だけの付き合いになった理由、中央に明夫の姿から勇太が気づいたことの話し合い、右に本当の友情のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
