寛容の授業が「友達をゆるしてあげよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、お話にある二つの失敗と二つのゆるしをくらべて、広い心を考える授業のゴールと問い方を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『へらぶなつり』（小学4年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：明は父親の大切なへらうきを無断で持ち出し、健二がそれを外してしまうと、あやまる健二をせめて一人で帰ります。夜、父親は明をせめず、いっしょに作ろうとさそいます。明は健二の気持ちに気づき、電話へ走ります。
- ねらい：寛容＝ゆるしてあげること → 相手の立場に立つと気持ちが分かる。ゆるされる側の気持ちを知ると、相手の失敗を広い心で受け止められる
- おすすめの発問：父親が明にしたことと、明が健二にしたことは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
へらぶなつりのあらすじ（どんなお話？）
明は父親の大切なへらうきを無断で持ち出し、健二がそれを外してしまうと、あやまる健二をせめて一人で帰ります。夜、父親は明をせめず、いっしょに作ろうとさそいます。明は健二の気持ちに気づき、電話へ走ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「友達をゆるしてあげよう」で止まりがちです。授業の後は、相手の立場に自分を置くことで気持ちが分かり、広い心で受け止められると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「ゆるしてあげよう」で話が終わりがちです。父親が明にしたことと、明が健二にしたことをくらべると、ゆるされる側の気持ちから広い心を子どもが考えます。
4コマで見る「リレーのバトン」
自分がゆるされたとき、あやまっていた相手の気持ちが見えてきます。相手の立場に自分を置くことが、広い心の入り口です。お話の考え方を体育の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に寛容の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『へらぶなつり』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 二つの失敗と二つのゆるしをくらべて読む
- ゆるされる側の気持ちを知ると、広い心になれる
- 場面発問より、くらべて全体を問う
『へらぶなつり』のよくある質問
Q. 『へらぶなつり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『へらぶなつり』のあらすじは？
A. 明は父親の大切なへらうきを無断で持ち出し、健二がそれを外してしまうと、あやまる健二をせめて一人で帰ります。夜、父親は明をせめず、いっしょに作ろうとさそいます。明は健二の気持ちに気づき、電話へ走ります。
Q. 『へらぶなつり』の授業のねらいは？
A. 寛容＝ゆるしてあげることという考えから、相手の立場に立つと気持ちが分かるという考えへ深めることです。授業の前は「友達をゆるしてあげよう」で止まりがちです。授業の後は、相手の立場に自分を置くことで気持ちが分かり、広い心で受け止められると気づくことがゴールです。
Q. 『へらぶなつり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「父親が明にしたことと、明が健二にしたことは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「ゆるしてあげよう」で話が終わりがちです。父親が明にしたことと、明が健二にしたことをくらべると、ゆるされる側の気持ちから広い心を子どもが考えます。
Q. 『へらぶなつり』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に寛容の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
